大学思想政治教育与“大国工匠”精神培育探析（一）.doc

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1、大学思想政治教育与“大国工匠”精神培育探析 技校生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析 摘要： 顶岗实习作为技校推动工学结合、校企合作教学发展的基本形式，是培养现代高技能人才的有效途径。但在顶岗实习阶段，技校学生面临着从校园生活向社会生活的过度，而在实践中顺利完成这一过度，使学生通过顶岗实习适应现有的社会竞争和岗位生活，思想政治教育工作发挥着不可忽视的重要作用。因此，本文将主要围绕技校生顶岗实习阶段的思想政治教育问题进行简单探析。关键词：技校；顶岗实习；思想政治教育 顶岗实习作为理论联系实践的有效手段，已经成为现代技校教学的基本模式。作为特殊的教育手段，顶岗实习对于培养高技能人才发挥着不可忽视的重

2、要作用。但在顶岗实习阶段，学生能否尽快适应社会生活，以积极的心态和观念对待自己的岗位工作，成为该阶段思想教育工作的重点。但在实践中，基于教育主体、教育客体、教育环境以及教育介体等因素的改变，学生在顶岗实习阶段的思想教育工作也区别于传统的思想政治教育，具备了部分特殊性。以下首先对技校生顶岗实习阶段思想政治教育的特点进行简单介绍，在全面分析技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状的基础上，探究顶岗实习阶段技校思想政治教育的开展途径。 一、顶岗实习阶段思想政治教育的特点分析 对技校思想政治教育工作而言，学生在顶岗实习的思想政治教育相比于传统的课堂教育存在一定的特殊性。即顶岗实习阶段思想政治教育具备某些特有

3、的教学特点： （一）顶岗实习阶段思想政治教育环境特殊 技校生参与顶岗实习，需要走出校园进入到企业当中，因此顶岗实习阶段，技校生思想政治教育的环境发生了根本性的转变。学校教育的基本目标是培养人才，而企业发展的目标则是获取利润，在两种全然不同的价值观念下，教育环境的差异已是不言而喻。而这种教育环境的特殊性，为顶岗阶段思想政治教育工作的开展带来了更大的压力和挑战。 （二）顶岗实习阶段思想政治教育由校企合作实施 顶岗实习阶段，思想政治教育环境的特殊性决定了其教育模式将由传统的学校教育转变成校企共同教育。学生从学校进入企业，要满足工作岗位的基本需求，则需要对企业文化和社会文化进行深入的了解，因此在这一阶

4、段，学生思想政治教育工作具备一定的社会化性质，而学校教育偏向于整体性的理论教育，缺少对社会因素的考虑，因此，顶杆实现阶段思想政治教育需要学校和企业的合作实施和共同管理。 （三）顶岗实习阶段思想政治教育对象具有双重性。 对技校生而言，进入到顶岗实习的阶段，其身份也发生了相应的转变，其不 再只是一名技校的在校学生，同时也是企业生产活动中一名重要的职业者。作为思想政治教育的主要对象，其身份具备了一定的双重性，这就要求思想政治教育工作需要结合顶岗阶段学生身份的这种双重性对教学内容、教学方法等进行调整与复合。 （四）顶岗实习阶段思想政治教育的内容有所增加。 技校生在校期间，学校思想政治教育是以现代社会主

5、义的核心价值体系、道德人格、心理健康以及政治教育等为基本核心，旨在提升学生的个人道德水平与政治素养。但顶岗实习阶段，技校生进入到企业当中，在企业的教育环境下，思想政治教育工作还必须包含对企业文化的认同、职业道德要求、职业技能要求、劳动纪律规范等内容的传导，注重学生职业技能积极性的培养，使其通过顶岗阶段的思想政治教育培养起爱岗敬业、诚实守信、积极进取和团结协作的优良品质。 不难看出，相比于校园思想政治教育而言，技校生顶岗实习的特殊阶段对思想政治教育工作提出了更多的要求。立足于技校教育活动的实际状况来看，技校生顶岗实习阶段思想政治教育的现状是怎样的。 二、技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状分析 在

6、教学实践中，加强技校生在顶岗实习阶段的思想政治教育有助于推动技校思想政治教育新机制的形成，能够有效实现技校培养综合人人才的教学目标，同时也有助于技校向企业输送更多优秀的高素质人才。但结合目前我国多数技校思想政治教育工作开展的现状来看，技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作依然存在部分不足之处。 以上分析中已经提及，技校生顶岗实习的阶段，因教育环境的变化以及学生身份定位的转变等因素的影响，思想政治教育所面临的压力和挑战也增加，与此同时，在顶岗实习的过程中，技校生的思想定位会出现一定的偏差，也很容易受到复杂社会环境的影响，形成部分消极性的思想和情绪。这进一步提升了该阶段思想政治教育的整体难度。但在这

7、种情况下，多数技校对于学生顶岗实习阶段的思想政治教育缺乏有效的管理机制、没有系统性的教学制度和规章、没有相对稳定的实习基底，同时也缺乏针对性的教育内容，如此一来，技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作往往出现教育渠道不畅、教育管理松散、教学力量单一薄弱以及教学方式陈旧落后等问题。这直接影响了学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的整体质量。因此，加强技校生顶岗实习阶段思想政治教育途径的研究则显得尤为重要。 三、技校生顶岗实习阶段思想政治教育的开展途径 要在教学实践中加强对学生顶岗实习阶段的思想政治教育，必须借助于技校和企业的双重力量，从以下几个方面推动思想政治教育工作的开展： （一）全面把握思想政治教

8、育的基本原则 技校生顶岗实习的阶段，技校思想政治教育工作首先应理清教育工作的基本原则。从整体上看，学生顶岗实习阶段，思想政治教育工作应秉承的原则主要包含五点：校企共同教育的原则、思想政治教育与企业文化衔接教育的原则、岗位 职责与专业技能实习双重考核的原则、教师引导和学生自我教育结合进行的原则以及深入了解与定期回报结合的原则。 （二）构建起有效的校企合作双导师体制 基于顶岗实习阶段思想政治教育的特殊性，学校与企业应当建立起一支包含辅导员、思想政治教师、企业劳动模范、企业技术好手、企业管理人员以及实习导师在内的教育团队，针对学生思想政治的需求，建立起学校导师与企业导师兼备的双师体制。如此一来，通过

9、学校导师和企业导师的言传身教，则可以使学生在实习的过程中不断提升自身的思想道德品质，并形成良好的职业道德素养。 （三）对多元化的教育资源进行有效整合 在顶岗实习的阶段，企业作为新的施教主体参与到技校生的思想政治教育工作中，实现了教育资源的有效丰富。使学生思想教育活动从传统的课堂理论灌输转入一种实际性的直接体验当中，在不断巩固在校期间思想政治教育成果的基础上，从思想观念和职业道德的角度上实现一种直接且持久的影响。因此，在顶岗实习阶段，应全面实现校内、企业及社会等教育资源的有效整合，在多元化教育资源的共同作用下，提升该阶段思想政治教育的有效性与连续性。 （四）利用企业文化进行思想政治的隐性教育 顶

10、岗实习阶段，将学校文化与企业文化进行立体式地融合是推动并创新思想政治教育的基本载体。技校生实习企业的企业文化、企业氛围、企业风气和企业舆论等，能够使学生在耳濡目染的感情熏陶中通过个人的内心体验来实现职业道德有效提升。因此，在这一阶段，思想政治教育工作应充分利用企业文化的隐性教育功能，通过潜移默化的传导方式加深学生对企业文化内涵的深入全面理解，使其在自我感知、自我体验和自我教育的过程中构建起自身的职业道德体系。 结论： 顶岗实习意味着学生将从传统的学校生活进入到企业当中，开始体验全新的岗位生活和社会生活。面临角色的转变，学生的思想观念和心理感知会发生一系列的变化，因此这一阶段思想政治教育工作则显

11、得尤为重要。在教学实践中，学校与企业除了要从以上几个方面推动学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的有效开展和落实，还应当积极引导学生进行自我管理和自我教育，以便于通过自身的理解和感知实现个人思想观念的主动提升。 参考文献： 1何容，周春雅.高职生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析j.职业，2021，（15）. 2冯文魁.浅析顶岗实习期间思想政治教育工作的特殊性及其问题解决j.现代企业教育，2021，（22）. 3韩颍.高职顶岗实习学生思想政治教育探析j.思想理论教育导刊，2021，（05）. 4杨建，邓满，罗炜.重视高职顶岗实习学生的思想政治教育工作j.重庆电子工程职业学院学报，2021，（04）.论文署名：支洪仙 单位：浙江省衢州市工程技术学校 浙江省衢州市技师学院 通讯地址：浙江省衢州市荷花东路127号 收件人：支洪仙 联系电话：1367571630202108553362 邮编：324000 选择发表的期刊杂志：中国校外教育 作者简介。支洪仙，1971年10月，女，浙江省衢州市人，本科学历，助理讲师，浙江省衢州市工程技术学校、浙江省衢州市技师学院就业指导老师、思想政治老师，从事学生的职业指导工作及思想政治教育工作。 第 7 页 共 7 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。