山东省临沂市临港经济开发区第一中学高二语文 古诗中的杨柳主题单元设计 鲁教版.doc

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1、山东省临沂市临港经济开发区第一中学高二语文 古诗中的杨柳主题单元设计 鲁教版主题单元标题古诗中的杨柳作者姓名曹丽花所属单位山东省临沂市临港经济开发区第一中学联系地址山东省临沂市临港经济开发区第一中学 语文组联系电话13016550792电子邮箱邮政编码276624学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间1课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预

2、期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自人民教育出版社语文必修。意象是文学作品通过形象描写表现出来的境界和情调。春季杨柳的风姿绰约又一次展现在人们的视野之中,它的千种风姿万种风情,无不洋溢着诗意。历代文人墨客尤其宠爱它,以柳入诗的大概不下几千首,成为千古名句的就有陶渊明的“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,刘禹锡的“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”等等。这些诗句在中学语文课本里都曾出现过。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如 1987 年曾考过的送别诗：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 由于“柳”、“留

3、”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。这一习俗始于汉而盛于唐，汉代就有折杨柳的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。柳永在雨霖铃中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。 “笛中闻折柳，春色未曾看”，说的是笛声中折杨柳的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色却从来不曾看见，以此来表达伤春叹别的感情。 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”

4、说的是今夜听到折杨柳的曲子，又有何人不引起思念故乡的感情呢？学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集有关杨柳的诗篇等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解杨柳所代表的情感，展示自己关注的图片及诗文，撰写赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能理解杨柳所蕴含的情怀。2 能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏诗歌。3能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。二、过程与方法：1通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2通过搜索

5、网络，查阅图书，搜集有关杨柳的诗歌的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟送别、伤感情怀。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的

6、中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解杨柳所表达的情感？ 诗人是如何表现自己情怀的？ 专题划分专题一：杨柳意象所蕴含的情感 （ 1课时） 专题一杨柳蕴含的情怀所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在我国古代诗歌中，用杨柳烘托情思是常用的笔法。一般说来，在我国古代诗词中，“杨柳”是一个情思缠绵的意象，最早出现在诗经。孔子一句“岁寒

7、而不凋”的赞叹，使气节坚贞成了松柏意象的基本内涵，采薇作者一声咏叹，使离愁别恨成为杨柳意象的最基本意蕴。诗人们或咏柳喻人，或借柳送别，凡此种种，“柳”成为中国诗歌中的一道靓丽的风景。 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杨柳蕴含的情感，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解杨柳所蕴含的思想情怀。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习

8、。本专题问题设计本单元诗歌中的杨柳分别表现了什么情感 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，录音机，课件。常规资源课本，有关书籍。教学支撑环境教室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近杨柳问题：1.理解是个意思 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究杨柳所蕴含的情感。 问题：1.杨柳所蕴含的情感 步骤：1借助网络资源，搜索诗篇， 也可在课外到电子阅览室阅读2课堂讨论、探究。3撰写一篇评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.杨柳所蕴含的内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对情感的理解程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。4