山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版.doc

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1、山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版主题单元标题历史背影中的用心 （鲁人版 必修四 第一单元）作者姓名吴静所属单位山东省实验中学联系地址山东省实验中学联系电话电子邮箱邮政编码250001学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间4课时主题学习概述念奴娇赤壁怀古阿房宫赋选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元两篇课文。这个单元的话题是“历史坐标上的沉思”，目的在于通过反

2、复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。“念奴娇”气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片写景下片怀古，借古人抒发对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。阿房宫赋结构严谨，层次分明。前半部分用铺陈夸张的手法，描写秦始皇的荒淫奢侈，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论，由古及今，层次很清楚。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。2、学

3、习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。过程与方法：1、诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) 。2、自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等)。情感态度与价值观：1、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。2、理解作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。对应课标高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能

4、力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据教学大纲提出的“在反复吟诵的基础上领悟作者情怀，提高审美情趣”的要求，结合课文分析与学生实际，介绍“乌台诗案”对于苏轼的影响，感悟苏轼抚今怀古时内心复杂的情感。阿房宫赋的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。主题单元问题设计我们应该如何理解作者与“古今”之间的关系。专题划分根据教材要求分两个专题第一、念奴娇 赤壁怀古第二、阿房宫赋专题一念奴娇 赤壁怀

5、古所需课时一课时 专题一概述 但凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，沟通古今，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的念奴娇 赤壁怀古就是这样一篇豪放派的代表作。它打破了宋词婉约的小格局，在意象选择和精神抒发上都别具一格，堪称高标。在对念奴娇 赤壁怀古教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”本专题学习目标 （1）把握豪放词的风格特点。“诗乐同源”，强调诵读，熟读成诵。（2）品悟语言

6、，体会意境，提高古典诗词的鉴赏能力。（3）领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。本专题问题设计欣赏分析文中的“水月”意象，体悟主客问答的哲思感悟。所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源信息化资源课件常规资源扩展苏轼黄州时的经典作品教学支撑环境多媒体其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入新课二、听读课文：安排学生听配乐朗诵（电视剧三国演义主题曲），要求听准字音，听出声韵，听出节奏，听出情感变化的过程。三、整体感知，介绍创作背景。四、朗诵，感受意象。题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思考为什么不写长江平静之

7、景？ 五、研读，探究情感在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。自由讨论如下问题： 1、 对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？ 2、 三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？3、 在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？六、选读，迁移知识 比较赏析杜牧的赤壁，思考问题： 1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？ 2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层

8、寓意是什么？ 3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？七、课堂小结八、作业教学评价根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的古代文学作品，赤壁怀古声韵和美，节奏富于变化，课上可运用运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的多样形式的反复诵读，重在整体感知，理清诗词的思路；揣摩诗词中的意象，结合苏轼当时创作的背景，理解苏轼怀才不遇又旷达超脱的复杂心情。 专题二阿房宫赋所需课时两课时 专题二概述 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年（公元825年），时杜牧年仅23岁，他在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”杜牧处于晚唐多事之秋。面对国家严峻的形势，他主张修明政治，削平藩镇，收复河陇，

9、安定边疆。唐敬宗李湛贪好嬉游，不问国事，广建宫室。杜牧这篇阿房宫赋就是借秦王朝统治者统一天下以后日益骄固，不爱其民导致灭亡的历史教训，讽劝唐敬宗“节用爱民”，使国家长治久安。通过阅读背诵，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。本专题学习目标 1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦

10、亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。本专题问题设计课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源信息化资源课件常规资源杜牧的其他诗作教学支撑环境多媒体其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时一、 教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节二、 教学过程及其步骤1. 介绍“赋”2. 介绍作者3. 介绍写作背景和目的4. 听录音，正音5. 划分结构6. 梳理第一小节.梳理第二节. 总结一、二节第二课时1、讲解第三四节，完成课后练习2、学完整篇课文，总结本文的中心思想通过描写阿房宫的兴建及

11、其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。3、归纳本文的写作特色（）想象。整篇建立在想象的基础之上。（）比喻“明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”都是比喻。（）夸张“一日之内，.而气候不齐”“使负栋之柱”（）排比第二三节用了大量的排比4、讨论书后第五题5、指导完成课后练习二、三、四。教学评价阿房宫赋前半部分写作者想象中的阿房宫，由宫室建造的由来、位置、总貌建筑群的内部构成写到宫中歌舞形成的氛围，再转过去写宫女之多以及她们的生活状况、内心痛苦。摛文铺采，竭尽夸张之能事，总体上是“扬”。后半部分总结历史教训，正因为建筑如此雄伟壮丽的宫室，过着奢靡淫逸的生活，推行种种暴政，使人民陷于水深火热之中，激起农民起义，导致秦王朝的灭亡。通过对比分析，把论述引向深入，总体上是“抑”。一扬一抑，由鼎盛时的轰轰烈烈，烈火烹油，到覆灭时的烟消云散，国亡族灭，两者形成巨大的落差，构成心理张力，给人以震撼。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。5