江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2015届高三语文 文言文 句式导复习学案1.doc

《江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2015届高三语文 文言文 句式导复习学案1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2015届高三语文 文言文 句式导复习学案1.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2015届高三语文 文言文 句式导复习学案1【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。【考纲解读】“不同的句式”，包括宾语前置 、定语后置等。【知识链接】最高考P63-65“答问互动”【考点透析】 特殊句式之倒装句之一：宾语前置 现代汉语语法把动作、行为的对象，或者说是动作的承受者称为宾语。简单的说宾语前置就是把宾语调到动词的前面。宾语前置句是文言文中运用最普遍的一种倒装句它包括动词宾语前置句和介词宾语前置句。1.动词宾语前置。动词宾语前置句的语序为：主语+宾语+谓语。它又分为三大类：（1）疑问句中疑问代词作宾语。在疑问句中疑问代词

2、作宾语，宾语通常置于动词前。从句子结构来看，通常格式为 “主语+疑问代词+谓语动词”。但这些疑问代词都是固定的，常见的有“谁、何、焉、奚、安、曷”等。例1良问曰：“大王来何操？”高祖本纪“何”是疑问代词，在句中作宾语，提到动词“操”的前面。翻译时，“何操”译为“操何”，“拿什么”的意思。整句话可译为：张良问公道：“大王来的时候拿了什么？”例2昔孔子何为而作春秋哉太史公自序译为：从前孔子为什么要作春秋呢？例3不容何病孔子世家译为：不被世人接受又有什么可忧虑的。（2）否定句中，代词作宾语。代词作宾语可能前置。常见的否定词有“不、莫、未、无、毋”等。例1古者天下散乱，莫之能一秦始皇本纪译为：古代天下

3、散乱，没有人能统一。“莫是否定词表示句子是否定句，“之”是代词，指天下，是动词“一”的宾语，翻译时“莫之能一”按“莫能一之”的顺序处理。整句话可译为：古代天下散乱，没有人能统一。例2人之不我信也孔子世家译为：别人不相信我们。例3人之不我行也 孔子世家译为：别人不跟我们走。（3）借助结构助词，将宾词前置。有的句子为了强调宾语，利用一些固定的结构将宾语提到谓语动词前，这样的结构有： “何之有”格式例1譬若以肉投馁虎，何功之有哉魏公子列传“之”是结构助词，是宾语前置的标志。“何功”作“有”的前置宾语，翻译时“何功之有”按“有何陋”的顺序处理。整句话可译为：这好比把肉投给饥饿的老虎，能有什么功效呢？“

4、之”格式 例1岂管仲之谓乎 管仲列传“之”是结构助词，是宾语前置的标志。“管仲”是“谓”的宾语，借助“之”提到动词前了。翻译时“管仲之谓”可译为“谓管仲”。整句话可译为：这话说的不就是管仲吗？例2孔子知言之不用，道之不行也太史公自序译为：孔子知道自己的意见不会被采纳，政治主张不会被推行。 “唯是”格式维长终是图鲁周公世家“长终”是宾语，“维是”是宾语前置的标志，“图”是动词谓语，翻译的“维长终是图”可译为“维图长终”。整句话可译为：您只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。 (4)没有明显标志的动词宾语前置句。分财利多自与 管仲列传 译为：分财分利时经常自己多拿。2介词宾语前置句 (1)疑问词作

5、介词的宾语时，宾语前置。在文言文疑问句中，代词作介词的宾语，一般放在介词的前面构成“宾语+介词+动词”的形式。常见用作介词宾语的疑问代词有“谁、何、曷、胡、奚、安、焉”等。例如：例1何以知之？廉颇蔺相如列传这是一个疑问句。“何”是疑问代词，作介词“以的宾语，提到了介词的前面，翻译时，“何以”应译为“以何”，“ 凭什么”的意思。整句可译为：曹刿问：“你凭什么知道他可以出使？”这样的句子还有：例2君何以知燕王？廉颇蔺相如列传 译为：你怎么知道燕王可以依靠呢？例3烧萧条兮噫乎何以御水河渠书 译为：烧尽了柴草啊凭什么防御水灾！ (2)陈述句中，介词宾语前置。文言文的陈述句介词宾语前置，构成“宾语+介词

6、+动词的格式。例如：例1楚战士无不一以当十项羽本纪全句是陈述语气，“一是“以”的宾语提到了介词的前面，“一以”即“以一。译为：楚国的战士没有谁不是一个抵挡十个来拼命作战的。这样的句子还有：例2予一以贯之孔子世家 译：我是做人能始终坚守一个根本原则的人。例3亚父南向坐 （高祖本纪 译：“亚父范增面向南坐着”【自主练习】翻译下列句子，注意句中的宾语是如何前置的。1何以相救哉秦始皇本纪译： 2何为为我禽淮阴侯列传译： 3莫不欲求忠以自为，举贤以自佐屈原列传译： 4尚不觉寤而不自责项羽本纪译： 5不然，籍何以生此高祖本纪译： 6非有功伐，何以得主约高祖本纪译： 特殊句式之倒装句之二 ： 定语后置句 按

7、照现代汉语语法规范，定语是主语和宾语的修饰成分，位置应在主语和宾语的前面，而文言文中有时却将定语置于中心词之后，我们称其为定语后置句。按照文言文中的语言习惯，定语后置句往往有相对固定的格式，最为常见的定语后置句格式为四种：1“中心词+定语”格式。这类格式是文言文里最常见的一种格式。例1鲁人三郊三隧，峙尔刍茭，糗粮，桢干鲁周公世家“三郊三隧”是定语，“鲁人”是主语中心词。翻译时应把倒置过来“三郊三隧鲁人”，整句可译为：鲁国西、南、北三方近郊远郊的人，储备牲口吃得干草，人吃得的干粮，筑墙用的木柱。例2令群臣从官自将军已下皆负薪填决河河渠书“自将军已下”是定语，“群臣从官”是主语中心词。“自将军已下

8、”限制了参加干活的人范围，翻译时应把倒置过来“自将军已下群臣从官”，整句可译为：命自将军以下的群臣及随从人员都负柴薪，填塞决口。2“中心词+定语+者”的格式。这类句式是比较规范的句式，因为有“者”相隔，较容易发现。读得时候，也需要短暂的停顿。例1佗小渠披山通道者，不可胜言河渠书 “披山通道”是定语，“小渠”是主语中心词。翻译时应把倒置过来“披山通道小渠”，整句可译为：其他劈山通水道的小渠，不可尽言。例2求人可使报秦者廉颇蔺相如列传 译文：想找能够出使回复秦国的人。“可使报秦”是定语，“人”是主语中心词。翻译时应把倒置过来“可使报秦人”，整句可译为：想找能够出使回复秦国的人。3“中心词+之(而、

9、有)+定语”的格式。这类格式的中心词可以跟比较复杂的定语成分。例1人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎屈原列传 “察察”“ 汶汶”是定语，“身”“物”是中心词两个“之”是结构助词，是定语后置的标志。翻译时可译为“察察之身”“ 汶汶之物”。整句话可译文：（一个心怀高洁的）人有谁能以洁白的自身，去蒙受世俗污浊的社会玷污呢？例2明道德之广崇屈原列传译文：作者在离骚中阐明了广大崇高的道德，4“中心词+之(而、有)+后置定语+者”的格式。例如：例1项羽王诸将之有功者，而王独居于南郑高祖本纪 “诸将”是宾语中心词。“有功者”是定语，“之”是助词，是定语后置的标志。翻译时 “诸将之有功者”要译为“有功诸将”，

10、整句话可译为：项羽封有功的将领作王，却偏偏让您到南郑去。5“中心词+定语(数量词)的格式。这类句式和第一种句式属于一种类型，只是从定语的成分上来看是数量词，数量在文言文中较大，所以单独列一项。例1赍金百斤，车马十驷滑稽列传 “金”“车马”是宾语中心词而数量词“百斤”“十驷”分别是它们的定语。翻译时可译为“百斤金”“ 十驷车马”，整句话可译为：（让他）携带一百斤黄金，十辆马车（作为礼物）。例2中贵人将骑数十纵李将军列传“骑”是宾语中心词而数量词 “数十纵”分别是它们的定语。翻译时可译为 “数十纵骑”，整句话可译为：这位宦官带领几十名骑兵。【自主练习】把下列句子翻译成现代汉语。1乃遣当阳君、蒲将军

11、将卒二万渡河项羽本纪译： 2太子及宾客知其事者刺客列传译： 3群臣侍殿上者刺客列传译： 4尽闭工匠臧者秦始皇本纪译： 5淮阴屠中少年有侮信者淮阴侯列传译： 6弟子及鲁人往从冢而家者百有余室孔子世家译： 【巩固联系】最高考P62高考经典题“命题角度3”谏成帝营陵寝疏【我的疑问】 答案：1译为：靠谁救援呢？ 2。译为：为什么还被我俘虏了？3译为：没有哪一个不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤臣来辅佐自己。4.译为：仍不觉悟也不责备自己。5译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”6.译为：他没有什么功劳，凭什么能主持定约呢！答案：1.于是派遣当阳君、蒲将军率领二万士兵渡过漳河。2.太子及知道这件事

12、的门客。3.陪侍在大殿上的臣子。 4.全部被封闭在里面的工匠和奴隶。5.淮阴屠户中有个侮辱韩信的年轻人。 6.弟子和鲁国人在孔子墓地附近安家的有一百多户。文言文复习句式 (第 二 课时)【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。【考纲解读】“不同的句式”，包括介词结构后置（状语后置）、被动句等。【知识链接】最高考P63-65“答问互动”【考点透析】 特殊句式之倒装句之三介词短语后置在现代汉语中修饰谓语的成分，有两种，放在谓语之前是状语，放在谓语之后是补语。但在文言文中，处于谓语后面的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。放在谓语后面的状语

13、绝大多数是介词短语，这样的情况我们称之为介词短语后置。按照介词短语修饰谓语的不同作用，我们将其分为以下几类。介词短语表示谓语的方式。例1.使郦生、陆贾往说秦将，啖以利高祖本纪“啖”是动词，“以利是介词短语作状语，表示动词的方式。翻译时按把介词短语提前，“以利啖”。 整句话可译为：派郦生、陆贾去游说秦将，并利用财利进行引诱。例2.淳于髡说之以隐滑稽列传“说”是动词，“以隐是介词短语作状语，表示动词的方式。翻译时按把介词短语提前，“淳于髡以隐说之”。 整句话可译为：淳于髡用隐语劝谏齐威王。介词短语表示谓语的原因。例1楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不返也屈原列传 “以劝怀王入秦而不返也”是表示原因的介词

14、短语，“咎”是谓语动词。翻译时要将介词短语引导的原因提到整个句子的前面。整句话可译为：因劝怀王入秦而怀王没有回来，楚国人民就完全归罪于子兰。介词短语表示谓语的时间。例1.文采不表于后也报任安书 以身死之后文章不能留传后 “于后”是介词短语作状语，表示动词的时间范围“表”是动词谓语。翻译时按把介词短语提前，“文采于后不表也”。 整句话可译为：文章不能在后代流传。介词短语表示谓语比较的对象。例1便于砥柱之漕河渠书“便”是谓语，是比较的点，“于”引出比较的对象“砥柱之漕”。翻译时按把介词短语提前，“于砥柱之漕便”。整句话可译为：比经砥柱漕运方便。例2.异于群子鲁周公世家“于群子”是表示比较的介词短语

15、“异”是表示比较的谓语。翻译时按把介词短语提前，“于群子异”。 整句话可译为：比其他兄弟强。5介词短语表示谓语的地点。例1又于秦军战于蓝田高祖本纪“于蓝田”是介词短语作状语，引导地点。“战”是谓语动词。翻译时按把介词短语提前，“又于秦军于蓝田战”。 整句话可译为：再次和秦军在蓝天作战。例2见父于河洛之间太史公自序“于河洛之间”是介词短语作状语，引导地点。“见”是谓语动词。翻译时按把介词短语提前，“于河洛之间见父”。 整句话可译为：在黄河、洛水之间拜见父亲。6介词短语表示谓语的工具。例1秦王子婴素车白马，系颈以组高祖本纪“以组”是介词短语，表示谓语的工具，“系是动词谓吾。翻译时按把介词短语提前，

16、“以组系颈”。 整句话可译为：秦王子婴驾着白车白马，用丝带系着脖子。例2席以露床，啖以枣脯滑稽列传“以露床”“ 以枣脯”是介词短语，表示谓语的工具，“席”“ 啖”是谓吾。翻译时按把介词短语提前，“以露床席，以枣脯啖”。 整句话可译为：用没有帷帐的床给它做卧床，用蜜饯的枣干喂养它。7介词短语表示谓语的对象。例1至孝于鬼神夏本纪“于鬼神”是介词短语，表示谓语动作行为的对象，“孝是动词谓吾。翻译时按把介词短语提前，“于鬼神至孝”。 整句话可译为：对祖先神明的祭祀却很丰厚尽礼。例2告纣之罪于天鲁周公世家“于天”是介词短语，表示谓语动作行为的对象，“告是动词谓吾。翻译时按把介词短语提前，“于天告纣之罪”

17、。 整句话可译为：向上天和殷民昭布纣的罪状。【自主练习】翻译下列各句，注意特殊句式。1与籍避仇于吴中项羽本纪 译： 2何以自于后世哉孔子世家 译： 3以勇气闻于诸侯廉颇蔺相如列传 译： 4明于治乱，娴于辞令屈原列传 译： 5还而与之俱赐死杜邮太史公自序 译： 6乡射邹峄太史公自序 译： 7送子以言孔子世家 译： 8比于戎翟六国年表 译： 9怀王乃悉发国中兵以击秦，战于蓝田屈原列传译： 10浮于沅，湘太史公自序 译： 答案：1和项籍一起在吴中躲避仇敌。 2.我凭什么来让后世了解和认识我呢。3.他凭勇气在诸侯国之间闻名。 4.对于国家治乱的道理很明白清楚，对于应对的言辞也很娴熟。5.回来后与武安君

18、一起被赐死在杜邮。 6.在邹县、峄山参加乡射之礼。7.送你几句话吧。 8.把它和戎翟相比。9.怀王于是征发国内所有的军队，攻击秦军，在蓝田交战。 10.浮在沅水、湘水上泛舟。特殊句式之四被动句所谓的主动句、被动句是根据现代语法划分的。谓语动词的语态表示句子的主语和谓语动作之间的关系：当句子的主语是谓语动作的执行者时，主、谓之间的关系称为主动语态；当句子的主语是谓语动作的承受者时，主、谓之间的关系称为被动语态。这样的句式称为被动句。古代汉语被动句的类型，按照有无标志可以分为两大类：有标识的和无标识的。本文就按照这一标准把史记中被动句现象加以梳理。无标志的这种被动句在形式上与主动句没有区别。主语的

19、被动性质只能从意思上去理解所以又称为意念被动句。这类被动句没有明显的标志，仅仅是动词的运用过程中产生被动的意思，所以在理解是只能根据上下文的意思来推断。例1兵挫地削，亡其六郡。(屈原列传) 例2。而如姬最幸。(魏公子列传)例3信方斩。（淮阴侯列传） 例4孔子知言之不用，道之不行也。（太史公自序）例5文王拘而演周易。（报任安书） 例6舜登用。（夏本纪）二、有标志的有表被动的虚词的标志的，主谓之间的被动关系除了依靠意义上的关系外，还借助于特定的形式标志的句子，叫有标志的被动句。现代汉语的被动句形式一般借助介词“被”来表示，古代汉语的形式被动句相对来说复杂些，主要有以下九种形式： 1“于（於）”引导

20、的被动句。这类被动句的构成，在及物动词后加上介词“于”(或“於”)，用以引出动作行为的主动者。形式为“及物动词+于+名词(施事者)”。例1内惑于郑袖，外欺于张仪。(屈原列传) 例2不凝滞于物。(屈原列传)例3而君幸于赵王。(廉颇蔺相如列传) 例4屠岸贾者，始有宠于灵公。(赵世家)例5幽于粪土之中而不辞者。（报任安书） 例6学者牵于所闻。（六国年表）2“乎”引导的被动句，这类被动句和“于”引导的一样，因为“乎”在引导被动句时解释为“于”例1斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间。（孔子世家）3“为”引导的被动句。这类被动句的构成，介词“为”的后面，引出动作行为的主动者，后面是及物动词。形式为“为+名词(

21、施事者)+及物动词”。有时省去施事者。例1身客死于秦，为天下笑者。(屈原列传) 例2。父母宗族皆为戮没。（刺客列传）例3何为为我禽。（淮阴侯列传） 例4重为乡党而演周易（报任安书）例5不能为容。（孔子世家）4“为所”引导的被动句这类被动句的构成，“为”引出动作行为的主动者，并在动词前加上专门表示被动的动词词头“所”字，形式为“为+名词(施事者)+所+及物动词”。例1为秦将王翦所戮者也（项羽本纪） 例2嬴闻如姬父为人所杀。（魏公子列传）例3否，必为二子所禽矣。（淮阴侯列传） 例4吏当广所失亡，为虏所生得。（李将军列传）5“为所”引导的被动句。“为所”是“为之所”的紧缩形式。前面是动作的承受者，“

22、为所”后面是动词。例1若属皆且为所虏。(史记项羽本纪)例2用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。（李将军列传）6“见”引导的被动句。在及物动词前加表被动的助动词“见”，形式为“见+及物动词”。例1众人皆醉而我独醒，是以见放。(屈原列传)例2秦城恐不可得，徒见欺。 (廉颇蔺相如列传)例3奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉。（刺客列传）7 “见于”引导的被动句，助动词“见”引出动作行为，后面的于引出施事者。形式为“见+及物动词+于+名词(施事者)”。例1臣恐见欺于王而负赵。(廉颇蔺相如列传) 例2吾尝三仕三见逐于君。（管仲列传）8 “被”引导的被动句，形式为“被+名词(施事者)+及物动词”。有时候省略

23、施事者。“被”引导的被动句一直沿用到现代。例1。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（屈原列传）9“受” 引导的被动句，形式为“受+及物动词”。例1禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思。（夏本纪）【自主检测】1.下列各句与例句句式类型不相同的一项是( )君子病没世而名不称焉。（孔子世家）A管仲囚焉。（管仲列传） B不容何病。（孔子世家）C安在公子能急人之困也。（魏公子列传） D管仲既用。（管仲列传） 2.下列各句与例句句式类型不相同的一项是( )禾仅偃，大树尽拔。（鲁周公世家）A中作而觉。（河渠书） B誓盟不信。（六国年表）C魏申徙武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。（高祖本纪） D求人可使报秦者。（廉颇蔺

24、相如列传）3.下列各句与例句句式类型不相同的一项是( )先即制人，後则为人所制。（项羽本纪）A秦襄公始封为诸侯。（六国年表） B告纣之罪于天。（鲁周公世家）C夫君不君则犯，臣不臣则诛。（太史公自序） D九川涤原。（夏本纪）4.下列各句与例句句式类型不相同的一项是( )使不辱于赵王。(廉颇蔺相如列传)A便于砥柱之漕。(河渠书) B数十年竟为秦所灭。(屈原列传)C不得推择为吏。（淮阴侯列传） D知其不用。（淮阴侯列传）【巩固检测】 最高考P68 2014南京、盐城期末“答太虚书”【我的疑问】 附自主练习答案：1译为：靠谁救援呢？ 2译为：为什么还被我俘虏了？3译为：没有哪一个不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤臣来辅佐自己。4译为：仍不觉悟也不责备自己。5译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？” 6译为：他没有什么功劳，凭什么能主持定约呢！答案：1于是派遣当阳君、蒲将军率领二万士兵渡过漳河。 2太子及知道这件事的门客。3陪侍在大殿上的臣子。 4全部被封闭在里面的工匠和奴隶。5淮阴屠户中有个侮辱韩信的年轻人。 6弟子和鲁国人在孔子墓地附近安家的有一百多户。答案：1.C是主谓倒装句，其他各句都和例句一样是被动句。2.D是定语后置句，其他句都和例句一样是被动句。3.B是状语后置句，其他各句都和例句一样是被动句。4.A是状语后置句，其他句都和例句一样是被动句。7