九年级语文下册第四单元14变脸教学设计新人教版.doc

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1、变脸教学依据 中华文明源远流长，饱浸着东方魅力的中国戏剧更是名冠五洲。目前，全国有300多个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。其中，许多剧种在表演上都有自己的“绝活”。在林林总总的绝活中，若论神奇诡异，则首推川剧的“变脸”，其惊心动魄的艺术表现力往往令观者目瞪口呆。 变脸是一种“瞬间艺术”，演员根据剧情的需要，在极短的时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，往往只用十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。而不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。一句

2、话：变脸是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。 本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，这种手法在戏剧中用得比较多。“相随心变，心随情动”，激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。新的课程标准对语文的学科性质进行了重新的认识，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以，除了从工具性的角度出发，正确理解和运用祖国语言文字，提高读写听说的能力之外，还应该从人文性的角度出发，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学中，知识和能力、过程和方法、情感态度和价

3、值观这三个维度的课程标准绝不是互相分离，自成一体的，他们恰似锥体的三个棱面，只有共同作用，才能反射出学生智慧的光芒。 在本剧的教学中，注意到了知识和能力并重的同时，重视作品人文内涵对学生精神领域的影响。以剧本的情节为基础和参照，在阅读中概括，在概括中讨论反思，并给予新的创造，把课堂还给学生，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教学设计 ：教学目标： 1知识与能力：体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜

4、到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。 2过程与方法：本剧中的两个主要人物水上漂和狗娃性格非常鲜明，随着剧情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理变化显而易见。剧中的唱词、旁白或者配乐，环境描写都对刻画人物有很好的烘托，教学中要指导学生发现并体会这种特点。 3情感态度与价值观：剧中人物之间存在深层的矛盾冲突，维系一老一小的关系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在剧中发生了怎样的变化和发展？如何看待二者的关系？这段艺术作品中的经历引发人怎样的思考呢？ 教学方式： 1学生自主学习。三种阅读方式层层深入（略读精读品读），在阅读中发现问题，利用文中关键字词寻找对理解文意有帮助的相关准确信息点。 2学

5、生探究学习。在讨论中激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维层面，不仅探讨在戏剧的修辞方法、语言技巧等方面的知识，还要关注剧中涉及的相关传统文化、社会伦理等方面的问题。 3启发思考感悟。充分肯定学生的思维方向，给学生留下思考的空间，欣赏学生的自主意识、平等意识、创新意识和新时代要求的人生观和价值观，鼓励学生在审读剧本之后大胆的推测。 教学构思 ：1观赏交流信息。 通过观看戏剧中川剧变脸和交流学生搜集、掌握的与“变脸”有关的小知识，引起学生的学习兴趣，使之在头脑中有直观的认识。 2略读概括情节。 略读了解故事梗概，在文中找相关的理论依据，概括故事的开端、发展、高潮、结局，并用最简洁的话语概括课文所选剧

6、情的情节。 3精读分析人物。 在研读讨论中明确两个人物的情感的发展历程，把握人物内在个性与精神世界。 4品读辨明冲突。 通过故事情节和人物情感变化的历程，理清本文一明一暗的戏剧冲突。 5续想加深思考。 让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。 【课 时安排】 课时。【教学过程】 一、导语设计 “变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的变脸，结识一位“变脸王”水上漂老人。二、默读课文，整体感知、 学生自读课文，积累词语： 打鼾（hn） 蹑

7、手蹑脚（ni） 阴霾（mi） 鹭鸶（l s） 怡然自得（y） 睡眼惺忪（xng sng） 糍粑（c b） 、用一句话概括剧情。学生略读课文，自读自悟并交流，共同明确。这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。、这出剧本有哪些显著特点？精读课文交流讨论。这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突 尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。4、分析剧中的人物形象： 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。勤劳能干“比男娃 子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干

8、柴。”乖巧可爱给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”知恩图报“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！”水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地善良“看，青一块 ，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨 啊！”。直率豪爽“爷爷待你好，是对你有望啊。望你给我传宗接代。”重男轻女“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”。有情有义“我不会卖你， 可也不

9、会留你 这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢 几徘徊”5、剧本中的矛盾冲突是什么？品读课文，理清故事情节和人物情感变化的历程。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。、水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗？水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思 想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。7、续想加深思考 课文选到这里就结束了，同学们想不想知道下面会发生怎样的故事呢？（生热烈反应）那好，大

10、家可以根据自己的喜好，在下面这三个式子中选择一个思路，大胆推想后面会发生什么？ 式子一：功利需求情感需求 式子二：功利需求情感需求 式子三：功利需求情感需求 同学们想像的结尾，已经很有童话的浪漫主义色彩了，你们最喜欢哪种结局呢？ 为什么？ 看得出来，你们都是善良的人，本剧的作者魏明伦先生和大家一样。后来水上漂还是收留了狗娃，不过，以后的经历可是十分曲折坎坷的。可惜的是现在我们无法阅读到全剧。同学们觉不觉得遗憾呢？（生赞同）不过，这点遗憾还比较容易弥补，同学们可以课后找来变脸全剧剧本，看看这一老一少后来究竟经历了怎样的遭遇。 三、课堂小结变脸是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美 、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。四、布置作业剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。 板书设计：变脸5