在清苦中品味甘甜 在耕耘中感悟收获（一）.doc

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1、在清苦中品味甘甜 在耕耘中感悟收获 在耕耘中收获幸福 教育家蔡元培先生说过。“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。以此教育对社会的重要性也就造就了教师职业的特殊性。网络、报刊、新闻各种媒体宣传和赞颂老师的素材随处可见，往往教师的被贴上“无私奉献”“蜡烛成灰泪始干”“春蚕到死丝方尽”“无欲无求”“循规蹈矩的典范”的标签。教育事业是需要无私的奉献，但是，这种奉献如果要以牺牲自己的健康或置自己的家庭于不顾为代价，如果满面灰色、死气沉沉、没有快乐和幸福感，那就需要教师思考人生价值幸福点在何处。我说，教师要在平凡的耕耘中收获属

2、于自己的幸福。 一、什么是教师的幸福 幸福就是来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。而我们教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标和心理定位有着密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感。当然在经济社会的冲蚀下，教育的确遇到不少新问题，饱含了学生的泪水与教师的汗水，教育改革在探索中前行，在这变革的过程中老师遇到了各种困惑，但是，我们不能因为困惑而迷失追逐教育幸福的方向，其实幸福就在我们课堂教学的点点滴滴。教师的幸福来自学生的每一份作业，来自每个学生的一点点进步，来自每个学生脸上灿烂的笑容；幸福来自课

3、堂的平静和悦，教师的“教”和学生的“学”淡定中达到和谐；幸福来自老师和学生们的生命一起成长的，学生知识上的增长，能力的提高，人格上的启迪；幸福来自于学生把心中的秘密告诉你时对你的信赖，单纯的人与人之间的信赖往往产生美妙的境界。所以说，幸福来自老师辛勤耕耘教学生活中。 二、如何在耕耘中收获幸福 有的教师认为，现在教育压力这么大，哪里会与幸福可言。其实，幸福的意义并不在于压力的大小，无论外界给予你怎样的压力，都无法阻挡你心中对幸福感觉，那么教师如何在平淡的教育工作中收获幸福。 1、琐碎中体味幸福 教师的工作是一个琐碎而平凡的职业。清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一张张朝气蓬勃的笑脸，一声声亲切的问候

4、就萦绕在耳边。“老师好。老师早。”从操场到教学楼，从走廊到教室，从教室到办公室到处都能听见问候声。 走在操场上，身边的学生会向我问好，我也向学生们问好，学生尊敬老师，老师同样尊重学生，老师心情愉快，学生也同样高兴，于是一天的美好心情由此开始。我置身在一群孩子的生活圈里，时常有年轻好多岁的感觉，学生的举手投足是那么的熟悉而亲切，这种感觉时常让我幸福的笑出声音来。 上课铃声响了，推开教室的门，学生会起立齐声向我问好，一种幸福感从心底油然而生，每天督促学生养成良好的行为习惯，对犯错误的理解并教育他们，学生会认真的接受批评教育并认真改正。教育的成功让我体验到幸福。 走进教室，踏上三尺讲台，看到学生们求

5、知质疑的眼神，内心就会涌起无限激情。学生大胆地质疑探究试一试、做一做，合作探究学习成为学生学习习惯。学生创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上茁壮的成长，此时此刻，我沉醉于授业解惑的幸福之中。 因此，教师工作是琐碎的，也是幸福和快乐的。相对一掷千金的富豪、前呼后拥的权贵，教师是清贫的、寒酸的、无奈的。但是教师天天与纯真无邪的孩子生活在一起获得的幸福，又是许多其他工作行业所无法比的。 2、教育教学中修炼幸福 教师教学的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐

6、。 教师要修炼自己的教育风格。所谓教学风格，具有代表性的说法，通常是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点和教学技巧的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教师的“教学风格”是教师的教育生命，是教师的生存之本。例如对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；擅长辅导学生的老师，就带着学生发表作文、参加奥数、参加绘画大赛、参加电脑作品大赛获奖等方面多下工夫。哲学家罗索说；“须知参差多态，乃是幸福的本源。”教育的魅力与教师的幸福也许就在这儿吧。 教师风格还包括自己的儒雅风度。作为教师的外在形象特质儒雅风度，

7、儒雅，就是高尚雅致，表现受过良好教养的高尚举止或情趣。教师对学生的影响不仅仅是知识，更重要的是教学生学会做人。传授知识可以通过备课、讲课、考试等各种教育形式来完成，而教学生做人，培养学生良好的道德品质，就要求教师要有高尚的人格，通过身教，去感染学生，春风化雨，润物无声影响每一位学生。教师优良的作风、美好的形象可能是学生的楷模，对学生是一种无形、无声的良好教育。这样的儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。也是作为一名教师的最终追求“桃李满天下”的幸福人生目标。 3、读书中汲取幸福 我们经常听到这样一句话，要给学生一杯水，自己必须先有源源不断的

8、活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是让学生“亲其师，信其道”统领学生精神世界幸福感之根本。渊博的知识满足学生的求知欲，看到一个个从疑惑的眼神变得明亮，心底是不是会涌起无限的幸福感。读书也是适应现代社会科技不断发展的需要，因此，教师要具有精深的专业知识，才能在课堂上展示自己的个性，才能以教书传知，育人感人。这就要求我们教师应该通过大量阅读各种书籍、不断学习教育科学理论知识，通过自己创造性的劳动充分提高教育教学的效果。这一过程中，可以让教师不断体验到成长的自豪感和幸福感。还会帮助教师确立自己的教育信念。教育信念将会成为支配行为的内驱

9、力，就会成为生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。 教师不能深陷在课堂教学的忙碌之中，要上好一堂课不只是教学经验的积累，更需要教师充分调动一切丰富的知识内涵服务于课堂，这样才是具有活力的课堂，你才感觉到幸福和快乐。如果一个老师只有课本知识，没有办法通过自己渊博的知识和智慧的人格魅力从内心去感染学生，那么课堂是死气沉沉毫无幸福可言。读书是学习之本，是立教之根、是生存之道，也是教师创造属于自己的幸福的精神家园的源泉。 4、反思中体会幸福 如果一个只满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即使是有20年的教学经验教师，也只是教学工作的20次简单的重复，因此善于从经验反思中吸取教益，否则永远只能

10、停留在一个枯燥无味的毫无新意的职业倦怠中。现在网络的发展，为反思交流提供了一个交互的平台，把自己的感受写到自己的空间、博客、教师网校平台中，与更多的同道中人一起分享，从中体会到这种展示自我自豪感，不断反思体会自我成长的快乐和幸福感，其中收获的幸福是不能用语言来表达的。 教师的幸福需要在幸勤的耕耘过程中细心的体味，如果能够坦然面对自己教育事业中平凡和琐碎，那么将会收获更多的幸福。 作者：李红燕单位：平罗四中联系电话：13909527201 在耕耘中收获幸福 作者：李红燕单位：平罗县第四中学联系电话：13909527201 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。