在活动课中实施素质教育.doc

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1、在活动课中实施素质教育 美国实用主义教育家杜威是活动课程的倡导者之一。他主张教育即生活，生活离不开活动，所以要求以活动为中心组织教学，使儿童获取经验，解决问题，锻炼能力。这与我国开设活动课的指导思想有某些相似之处。九年义务教育活动课程指导纲要（试行）中指出活动课程培养目标侧重于学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手，创造等能力的培养。在教学实践中，我认识到这个目标对于实施素质教育的重要性。 一、有利于学生非智力因素的培养 非智力因素狭义上主要指意志、情感、性格、兴趣等，是学习的动力系统。活动课内容编排不强调逻辑结构，只注意学生的心理结构，内容趣味性强，组织形式灵活，学生特别喜欢。

2、如在低年级活动课如何让船飘得稳、图形组织、一蛋孵百鸟等的教学中，我有意识地记录了学生的表现，结果显示活动积极与否取决于兴趣的强弱。活动课强调学生的活与动。教师不要居高临下，而应自觉担当伴奏者的角色，以学立教，给学生充分表现的机会，让步他们敢于表达自己的想法，乐意展示自己的做法。苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。活动课程的特点决定了它在培养学生的兴趣方面具有很大的优越性。在分析案情、遇到灾害时怎么办、鸟与兽的活动课上，学生以兴趣炽心，非智力因素培养落到实处。我想念活动课在这方面的探索会使学生的自信心、进取心、自制力，克服困难的勇气不断加强，会使智力工作效率显著提高。 二、有利

3、于学生创新能力的培养 据不完全统计，一个电子专业的学生学习年毕业时，所学知识25%已被淘汰，过去那种在学校里充电然后一辈子在工作岗位放电的时代已不复存在。培养学生的创新能力至关重要。创新能力的培养是素质教育的核心。是一项教育的系统工程。知识经济时代已悄然来临，迎接知识经济的挑战必须具有创新能力。为此，在活动课教学中我是这样做的：首先突出该课和的非学科性特点。活动课要严格区别于学科课程。活动课上学生学到的不仅是知识，更重要的是能力，从而激发创新能力。在设计手套这节课里，教师不要多讲设计要求，尽量让学生去发挥想象，大胆描绘，在展示作品时，教师少说，让学生充分发表自己的独到风解。教师做为一个观众，听

4、众，还主动性给学生，这种师生间，学生间自由，平等气氛的营造，有利于学生的发展，思维活跃，奇思妙想会源源不断地涌出。即使是一些看来幼稚的，肤浅的想法，我们也应报以诚挚的鼓励;其次加强发散思维训练，发散思维是创新能力培养中的核心。它的重要特征之一是独特性。我依据学生的年龄特点逐步开展不同层次的训练。在六年级‘没理讲理’的教学中，我鼓励学生标新立异，与众不同，学生发言争先恐后，互相启发，这样思考问题更加开阔、全面、不拘一格;最后，教师要更新观念，走出智力高，创造力就强的误区。学生创造力发挥，智力只是一个基础，情商因素影响不容忽视。活动课程的开设为创造力培养开辟了新天地。 三、

5、有利于学生生动活泼地发展 活动课内容包括社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动，内容丰富，组织形式多样，是实施素质教育的良好载体。学生爱上这门课，原因是什么呢。我认为有两点： 1、它改变了传统的教学方式，以思和习为核心，创设了生动活泼、民主协商、探究的活动气氛，这符合学生的心理特点。三论（讨论、争论、辩论）和三动（动脑、动口、动手）的有机结合使学生身心得以健康地发展，有利于发展学生的个性和特长。 2、教材新颖，淡化分数的评估手段让学生打心眼里喜欢。 活动课程在我市开设时间不长，做为一名活动课教师，我们应大胆探索，在不断完善自身的前提下，扎扎实实地抓好活动课。让它在素质教育的园地里绽放出奇光异彩。 第 3 页 共 3 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。