数学教学中德育教育的渗透_高阿娜.docx

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1、 学术争鸣 数学教学中德育教育的滲透 高阿娜 山东省烟台招远市第一职业中等专业学校，山东招远 265400 摘要：本文通过对高中数学学科德育现状的分析，认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育，可以潜移默化地影响学生，提 高学生的心理素质，增强学生的意志品质，消除学生学习数学的畏难情绪。结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科 教学中进行德育渗透的若干办法。并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思。 关键词：艺术教育；德育工作；素质教育 数学 智慧的瑰宝，人类文化和教育的重要组成部分， 以独特的风格承载着德育的任务。新教育当中也有规定，故 在数学教学中对学生渗透德育不仅

2、必要，而且可行。那么， 数学教学中蕴涵哪些德育内容？又如何渗透呢？这里仅谈一 下自己一点鄙陋的见解，抛砖引玉。 1数学课程中的德育内容 (1) 美感教育。古代哲学家、数学家早断言： “ 哪里有 数，哪里就有美 ” 。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、 统一等方面。从古希腊的巴特农神庙，到米洛斯的维纳斯雕 像，再到大自然的艺术品海螺、蜗牛、菠萝、菊花的外形， 无不展示黄金分割的美，运动员投篮的一刹那，流星划过天 空的痕迹那是平面几何中抛物线的美，生活中圆形的椭圆形 的建筑，它们的完美不仅在于它的完全对称性 （ 轴对称、中 心对称），而且在于它体现着一 种伟大的精神 集体主义 精神，这是因为圆和

3、椭圆本身就是把无数零散的点，有秩序 地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形， 同学们学习数学的同事能在生活中感受到美感感受数学的魅 力有利于激发对数学的兴趣，提高创造能力。 (2) 培养严谨理性的思考能力。数学的精确性使得数学 语言的简练和精准，不能模棱两可，不能牵强附会， 一就是 一，二就是二，清清楚楚明明白白。数学教学教学中的的数 学精神，数学思维，数学研究方法，使得不管将来你从事什 么职业，都能可以培养学生的自尊、自信、自爱，强化学生 的注意力。数学的公理化方法、数学模型方法、拓广方法等， 可以培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性，养 成自觉按客观规律办事的习惯。 (

4、3) 磨练人的意志品质。希帕萨斯因发现无理数而葬身 大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。数学英雄欧拉， 有 400多篇论文和数学著作，都是在他双目失明的 17年终完 成的，欧拉忍受着实名的痛苦，用惊人的毅力顽强 拼搏，决 心用自己闪光的数学思想，赵然他人深入探索的道路，每年 他都以 800页的速度，向世界呈现出一篇篇高水平的科学。 这种精神，在数学教学中，渗透介绍给学生，可以培养学生 坚强的意志与毅力。 (4) 激发爱国主义热情。中国数学的光辉历史和杰出成 就是中国文化的重要组成部分。在数学的实践和认识的进程 中，无数中国数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实 的精神百折不挠、奋力拼搏，留

5、下了许多可歌可泣的故事。 中国的一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催 人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。 (5) 强 化辩证唯物主义教育。数学是一门逻辑性很强的 学科，它的产生及发展，同其它事物一样严格遵循唯物辩证 法的规律，如：从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、 方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物 是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践， 作用于实践等唯物主义观点的教育；从数、式的正与负、加 与减等的转化教学中，可对学生进行矛盾的双方在一定条件 下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等等。 2在教学过程中进行德育渗透 2. 1创设

6、良好的教学情境 良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的 注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生 的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。 首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。 每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都 要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程 中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培 养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参与，乐于参与。 其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要 以个人的偏见，教师轻视和鄙视 学生，这是最沉重的打击， 它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给

7、学生知 识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格， 在师生关系中，只有教师的 “ 爱生情 ” 才能赢得学生的 “ 向 师 +心 ” 。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。作 为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。 在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大 启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观 点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成， 对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更 重要， 会更有力地推动数学学习。 2. 2采取灵活的教学方法 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移 默化的对学生进行德育教育，比

8、如研究性学习，合作性学习 等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是 起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考 , 总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养 他们团结合作的能力等。就教学方法而眼言，我们可以采取 小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学 习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生 在既有利于自己又有利 于他人前提下进行学习。在这种情景 中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系， 只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。 还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就 能使学生受到 “ 润物细无声 ” 的教育，同时也激发了学生的 学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。 参考文献 1 杨霞 .浅谈小学数学教学中德育教育的渗透 J.神州旬 刊，2013 (6): 59. 2 郑丽蓉 .浅析小学数学教学中德育教育的渗透 J.学生之 友 :小学版， 2012 (23): 50. 26