赴杜郎口中学考察学习报告（二）.doc

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1、赴杜郎口中学考察学习报告 让激情在课堂燃烧 赴山东杜郎口中学学习考察报告 隆回县教育局 执笔：钱小泉审定：彭和生欧阳晓明 为适应新时期教育发展要求，学习借鉴外地教育教学管理工作经验和先进课改理念，全面提高课堂教学效率，构建轻负高效的课堂教学模式，4月23日-30日，县教育局局长彭和生、副局长欧阳晓明带领43位同志赴山东省茌平县杜郎口中学进行考察学习。我们这次考察往返共8天，考察组成员主要为我县各乡镇中心学校校长和县优质教育学校初中校长，考察学习的重点是了解杜郎口中学在课堂教学改革方面的经验和做法，从而反思总结我县在课堂教学改革方面的问题与不足，科学制定今后课改工作的思路与措施。考察期间，我们走

2、进杜郎口中学课堂听课，感知杜郎口教学模式，寻找杜郎口课堂魅力所在。观看了杜郎口中学的课间操，聆听了杜郎口中学崔其升校长、孙玉生副校长的尊重学生，解放学生，发展学生，相信学生和杜郎口中学管理评价机制的运作的报告，参加了学校组织的体验式培训，观摩了杜郎口中学优秀教师剖析课堂经典案1例。我们全天候地参与并见证了杜郎口中学师生的学习、工作、生活以及活动，对杜郎口中学的课堂教学改革有了一定层面的了解。时间虽然只有短暂的几天，看到的也只是“冰山一角”，窥一斑难知全貌，但杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。 一、杜郎口中学基本情况 杜郎口中学地处山东省西部的茌平县杜郎口镇。该镇

3、经济条件一般，学校周边都是农田，前不靠村，后不着店，临靠一条县级公路，是一所偏僻的农村初级中学。学校现有在校学生700多人，初一6个班，初 二、初三各5个班。除初三年级每班50人左右外，初 二、初一各班均在40人左右。因当地义务教育阶段学校严格按区域入学，杜郎口中学同样面临着生源减少的现实，仅有50余名省外学生，其他都是本镇农家子弟。任课教师56名，其中第一学历中师毕业19人，师范专科毕业21人，其余是非师范类毕业的老师，校长和老师也大多土生土长。校园占地面积50亩，规划布局很好。教学楼学生宿舍楼各两栋，办公楼一栋，千人餐厅、报告厅各一个，有标准的塑胶运动场，主席台、观看台很气派。每天学校校门

4、口一片不大的空地上停满各种参观学习的车辆，仅有的20多间教室，进进出出的几乎全是操着外地口音前来“取经”的教师，每天来的人数甚至比全校师生都多，截至目前，累计已达70万人。这所学校，现在已成为当下中国教育最火爆的风景。校长崔其升成为最受一线教师欢迎的教育改革家，学校被评为“中国创新教育杂志社重点2调研基地”、“全国合作教学研究基地”。 二、杜郎口中学改革前后的巨变 1997年之前，杜郎口中学是这样一番景象。学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。教师情绪浮动，教学秩序混乱，教师只知一味地讲授灌输，一言堂、霸语权充斥课堂，学生成了

5、局外人、听天书、等下课，等放假，学生流失十分严重（曾高达80）。家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。 1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任该校校长。在学校生死存亡之际，崔校长以臵之死地而后生的胆识和勇气，顶住层层压力，冒着重重风险，克服种种困难，带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化： 1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数第一； 1998年杜郎口中学

6、实施教学改革的当年排名第17名；1999年杜郎口中学排名全县第14名； 2021年杜郎口中学在实施改革后的第三年排名全县第4名；2021年2021年杜郎口中学的排名连续8年位居全县前3名； 2021年中考，该校486名毕业生中的268名报考了省示范3高中茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%； 2021年杜郎口中学省示范高中的录取率达72%，连续两年位居全县第2名。 2021年3月，中国教师报报道了杜郎口中学的教育改革经验，在教育界和学术界很快引起了巨大的反响。杜郎口中学的改革实验得到国家教育部的重视和肯定，中央教科所的专家称赞“学习天堂，唯有杜朗”，“国家视野，本土行动”。杜郎

7、口成为全国课程改革的一个窗口，成为教育界一道亮丽的风景线，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。杜郎口中学成为中国素质教育二十年来继黄冈、汩罗和洋思等学校之后的又一个改革典范，被教育界专家誉为堪比“剪辪子”“放大脚”式的“农村教育的一场革命”、“新课改的理想”、“教育奇迹”。目前，学校的各种基本设施正在紧张建设中；学校的领导和教师被邀请到许多地方作报告、上示范课；杜郎口学校的毕业生被高中学校录取后享受单独编组成班的待遇。学校每天仅考察费收入就数万元，学校成为区域经济的创收财源，茌平县城宾馆等服务业也因杜郎口中学而财源滚滚。 三、杜郎口中学的改革“创举” 杜郎口中学在创新中发展，实现了一个乡村中学的超

8、越，创造了教育史上的“奇迹”和“神话”，影响之大，效果之好，令人叹服。在改革过程中，他们进行了诸多有益的探索和实践，不能一一道来，现就其中的原创性举措略举一二，与大家一起分享、体悟、感受其独特的魅力。 1.学校开放全天候。学校几乎每周都有“外来人”，一待就是三五天，可以到处走，随时看，还可“挂职锻炼”。这里的课堂如同“超市”，参观者不需要预先通知，随时可以到任何一个班级听课。 2.教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌。崔其升校长说：讲台是“神台”，讲桌是“霸权”。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。

9、教师讲课的地方没了，教师该怎样教学。这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”。 3.课桌摆成长方块。教室中的课桌一改传统面向讲台的纵横排列，而是摆成个方阵，教师科学分组，每组68人，分两排相对而坐，目的就是便于学生互助、合作、交流。小组内选出能力强的学生当组长（组织者），小组里每个学生都是小演员、小老师、合作伙伴。 4.教室内外皆黑板。教室里一面窗户，三面黑板，教室外墙壁上也是黑板（或一排白板），每块黑板都被划分为若干块小黑板，每人都有固定的一块，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写，也可以在地上写。 5.上课教师不讲课。杜郎口中学实行“1035”课堂时

10、间分配模式，即一堂课教师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，也就是把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。整个课堂，看不见教师喋喋不休的讲解，全是学生的主体活动。5若不是教师说不定什么时候冒出一句两句提示或指导语，还真就认不出哪位是老师。 6.学生上课像赶集。老师“简单”的几句话便引来学生热烈的讨论，有时是小组内争辩，有时是全班参与；发言者不举手，不请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师游窜学生间，每到关键处，点拨、引导、讲评、追问。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，“台上”或说、或读、或写、或演，或辩、或唱，小品、短剧、诗

11、歌、绘画、展示，花样迭出；“台下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上挤作一团，形形色色。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画就是这种“赶大集”的课堂，充斥着你的耳鼓，撞击着你的眼球，震撼着你的心灵。 7.学生课外没作业。老师从不布臵课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、小组合作、师生互动等方式完成。但是学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中。 8.师生名言贴满墙。在杜郎口中学，到处可见悬挂墙上的师生（包括校长在内）“名言”，每幅“名言”的上方贴着师生本人的放大照片，落款题上师生的姓名（班级）。师生“名言”是勉励、是鼓舞

12、、是信念、是憧憬，从中透视出他们对美好的追求、对生活的热爱、对课改的拥护和赞同。 四、成就了杜郎口“神话”的几大法宝 在杜郎口中学，我们看到的不只是一个班级的改革、一个6教师的改革、一段时间的改革，他们的改革是开放性的，是全方位、全员参与、持之以恒的改革，是对传统班级授课制的挑战与颠覆，是一场深刻的教育革命。明确的教育改革指导思想、独特的组织架构、得力的行政推动、难能可贵的坚守与坚持，这应该是杜郎口中学成功的深层次原因。 （一）办学理念先进。 1.教育理念。以人为本，关注生命。 杜郎口将“关爱生命、以人为本”的办学理念落实到实处、变教书育人为“育人教书”，变学生在课堂内被动学习为主动学习，变“

13、消极存在”为自主的、主动的、创造性的“积极存在”，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展。 （1）以学生为本，关注学生的生命状态。杜郎口中学注重学生的学习生活状态，看课堂中学生参与率、投入度、精彩性、深刻性与成果性，确立学生的主体地位，让学生学习积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。 （2）以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，增长知识、增强能力，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，提高学生的学习质量。 （3）以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生观

14、、价值观的教育，健全学生人格。开展丰富多彩的7活动，对学生进行教育，使学生深刻意识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩。 （4）以教师为本，关注教师专业素质的提升。反思三年成名师，专业素质提升是最大的进步，培训是最大的福利。不怕教师冒尖，鼓励教师出彩。 （5）以教师为本，关注教师生命意义。在报告会上，崔校长这样说到：教育是什么。教育是做明白的；教育是做规矩的；教育是让大家做自己应该做的事情。对于我们的学生，怎么能从一个朴素的自然人发展成为高尚的社会人。他们的生命怎么因知识而提升价值。让我们重新给自己生命价值定个位：教师是课堂的组织者、策划者、参与者、合

15、作者、引领者。教师是学生的服务生，要给学生提供最好的服务。学校领导也要给教师提供最好的服务，通过听课、评课，帮助教师改进和提升。 2.教学宗旨。快乐学习，幸福成长。 3.课堂主题。人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。 4.教学意图。激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。 5.培养目标：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质； 6.教学要求。教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性，把学习变成学生自己的事情。 7.教育目的。教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。 （二）校园文化浓厚。 漫

16、步杜郎口中学校园，处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想。校园处处皆文化，文字处处皆有情。学校的标语牌、画廊，学生的教室、宿舍都是宣传的场所，都是学生学习的场所。各个场所打造自己的特色。每个班级都有各自的班级文化手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等；走廊里，张贴有相应班级的学生优秀作品和教师的教案展评，楼梯上贴有各种地理知识，走廊横梁上张贴着中学生必背的古诗词，墙壁上挂有师生自己的名言以及配有相应的照片，校园到处都有教育理念、做人准则的展板标牌。 学校老师和学生每人都有自己的读书笔记，每天中午有20分钟的经典诵读时间，由各班同学自己通过校园广播诵读名著，并及时将自己的

17、感悟写下来交流。 精彩标语采撷： “实事求是抓教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充实”；“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”、“精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握”、“感谢课改，给我插上了理想的翅膀，让我们在广阔的天空中飞翔”、“课堂大舞台，人人展丰采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把9握”。 （三）管理模式独特高效。 1.“特别”的体制：权利

18、下放，激发热情 杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级；学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师进行聘任、管理、指导、评价、考核。各级管理职能如下： （1）班主任的管理。班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课老师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任聘任任课老师，量化老师，指导老师，甚至有的老师不称职还要辞退老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，对教学工作的推动就进了一大步。学校对班主任的考评，是依据这个班老师上课水平的高

19、低来决定的。 （2）年级的级部主任。级部主任每天都要坚持听课，依据这一周每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。 （3）学科主任。由教研组长变成了学科主任，淡化了教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，是学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课：优秀教师的观10摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。 （4）考评组。考评组由业务副校长任组长，分文科、理科，每天到课堂听课、验收、指导、反馈，每天平均在五节课以上。考评组对老师在课堂上的量化直接对

20、着六个学科主任、三个年级主任，通过蹲点式的听课，把六学科主任、主任的名次进行量化、评比，一月一评，一月一兑现。 （5）学校在原有的年级组、学科组、班主任校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出，每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级副主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据

21、检查结果为年级各班排名。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室年级组班组学科教师四级管理模式；教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室验评组学科组学科教师四级管理模式。 权利下放，使中坚力量体验全面工作的艰辛，使下级感受上级的不容易，提高精神境界，和学生同前进、共发展。让教师更清楚地看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识11到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发更大的工作热情。 2.“特殊”的制度：责任细化，落实到人 杜郎口中学没有一份制度文本，而制度又无所不在，看似无为却有为。一天两次点评会，由校

22、长主持，主任分学科“指名道姓”地点评反馈。教师反思、探讨、交流的黑板，各组的总结、评估、安排，在一楼大厅“公之于众”。细节决定成败，杜郎口中学的管理做到“细则分明，落实到人”。教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌椅桌凳摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”。教师对学生的常规管理也做到了责任细化。餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，监督学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。宿舍里，每个楼层至少两名教师值班，每天晚上负责清点学生人数，监督就寝秩序等。杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形

23、成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。存于心，化为行，这也许就是管理的最高境界。 3.“特硬”的执行：责任上移，问题追究 学生不到位，一定是教师不严格。教师不优秀，一定是领导没把关。领导不出色，一定是校长不细致。出现了问题，第一责任人要追究自己的管理失职，自我检讨，自我反省，自我罚款。 （四）教学模式独具特色。 12在教学改革的过程中，杜郎口中学自主创新，逐步形成了“ 三、 三、六”教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式的精神实质是：以人为

24、本，关注生命；开放课堂，全员参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。 1.三大特点。立体式、大容量、快节奏。 立体式。目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量。以教材为基础，拓展、演绎、提升、课堂活动多元化，全体参与体验。 快节奏。单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 2.三大模块。预习、展示、反馈。 预习：教师的作用是备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容以及背景、场景、情感、过程与方法等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔

25、做预习笔记。既有自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、13散文、诗词、细节描写等；歌曲、舞蹈、相声、小品、快板、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释的推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧

26、、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。 展示。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多

27、不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学生任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师的主持下，从头至尾，14我们称之为一条鞭子教学法，全体同学同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到了启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同

28、任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。 反馈。对学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火

29、，或者说是让弱生绝处逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是极积的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，15脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。 3.六个环节。 预习交流和明确目标的环节。通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作。教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展现提升。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固。各小组结合组别展示情况，对本组未能展

30、现的学习任务进行巩固练习。 达标测评。教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 （五）三大措施推动课改 1.业务论坛指导教师课堂教学改革。 杜郎口中学师生吃住在学校。教师周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路，讲体会，说经验，找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。教师听课，相互之间必须找出差距，必须提出改进措施。学科组、学年组是学校管理的基本单位。学科主任，学年主任以及班主任都是主要的管理者。学校给教师每人备有一张反思板，教师将听课后的反思写在反思板上，放在走廊内，教师间相互交流。教学论坛是杜郎口中学的一大特色。说课、我的课堂优与缺、如何对待别人提不

31、足、学习有感，这些主题的论坛16给老师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平和课堂技能得到极大的提升。 2.教学评比推进课堂教学改革。 （1）领导班子上观摩课。崔其升校长在教师短缺的情况下，亲自上物理课，数学课，语文课等，不明白的地方就向老师、同行虚心请教，他所教的学科成绩名列前茅。 （2）骨干教师上示范课。发现和培养骨干教师，确立典型，树立典型，用典型的示范带动全校教师搞改革。 （3）普通教师上达标课。依据新的评价标准，领导班子听课评价促其达标。 （4）较弱教师上过关课。备课须过“三关”。一是自己对教材进行挖掘，了解结构、过程，写成书面材料，同年级集体备课，集体修改；二是使用活页备课教案，

32、上课前交给班主任审核，签字后交给学科主任；三是学科主任审阅通过后才进入课堂。 （5）整改教师上提高课。杜郎口中学在课堂教学改革上可谓高标准，严要求、抓落实、讲质量。校长提出“四学”：向书本学习；向优秀教师学习；向学生学习。开放性课堂，拓展了学生思路，张扬了学生个性，培养了学生独特的思维，对教师是有感悟的。相互学习和外出学习相结合。校内教研活动扎扎实实地开展。不流于形式。选派教师外出学习，回校交流，课堂实践，观摩学习。教师课堂教学整改有思路，有措施。虽然老师在课堂上看不出起什么作用，但教师的辛苦都是在课前，17在课外，他们在备课上主要是备学生，学生预习时会什么，什么不会，课堂展示时，会出现什么问

33、题，怎样解决，能问什么，怎样处理等都需要老师准确把握。 3.评价标准引领教师课堂教学改革。 评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。评价课堂主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、生成性、备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。 评价学生的方法。（1）学生的互相评价；（2）组长的评价；（3）课代表的评价；（4）课任教师的评价；（5）班主任的评价；（6）学生的自评。 评价班级既有课堂学生表现，同时也有课堂达标率的评价。评价教师既有年级组的评价也有学科评价，基层管理（班主任、年级主任、学科主任）对教

34、师每天三次管理与评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生评价。 评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误，也有验评蹲点评价各科教师课堂的优劣；奖励评价既有一周一次的固定的量化考核，又有结合值日校长、验评组、文18明办、学生处、综治办公室的综合评定的即时奖励评价，也有动态的奖励评价，哪个教师的课堂精彩、有创意也会给予特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会随时兑现。 杜郎口中学的管理评价是动态的，没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，今天的规定明天就有可能完善更新。有时又是超常规的。随时结合本校学生和老师实际，制定更加合理化的评

35、价标准。 五、启示与反思 考察是一种学习形式，学以致用才是我们的目的。在杜郎口几天的学习时间里，我们最大的感受是两千多年来山东人依然秉承孔子风范，继承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齐鲁大地掀起了新一轮的旋风。杜郎口教育的精华部分就是因材施教、因人施教，引而不发、举一反三，让每一个学生成为自己人生的主人。杜郎口中学作为一所普通的农村初中，师资、生源并不很理想，各方面的条件不是很好，通过数年的改革却成为了“全国课改的标本”。杜郎口的成功不是偶然，它是在先进的教学理念指导下颠覆了传统的教学模式，在浓郁的校园文化氛围熏陶下，通过一批有敬业奉献精神的教师不懈努力，在完善的评价机制的保障下的必然结果。

36、（一）启示：没有变革就没有发展 任何一项改革都会遇到各种矛盾和问题甚至重重阻力和风险，能面对困难险阻依然坚持不懈，保持改革的恒心和毅力，19这种精神本身就难能可贵。杜郎口中学之所以能够成功，靠的就是他们持之以恒、知难而上的精神。我们总习惯于遵循传统的教育规律，按已有的经验开展工作，长此以往，墨守成规，固步自封。杜郎口中学也曾经面临这样的困境，但他们能打破成规，勇于探索，锐意创新，从“0+45”到“10+35”，从内容到形式砸台设“坛”走出了一条成功的路，创造了教育的奇迹。行动是最高的纲领，行动是最大的智慧；课改不在于知，而在于行。没有变革就没有发展，只要行动就会有收获，唯有行动才能成功。凡事贵

37、有信心和坚持，信心和坚持能让我们突破瓶颈，能让我们扬帆远航，走出一条符合隆回实际的课改之路。 （二）反思：寻找隆回基础教育的差距 我县是一个大县，也是一个国家级贫困县，但是，在教育方面，我们比兄弟县毫不逊色，小财政办大教育在我县是有充分体现的。隆回基础教育经过改革开放以来几十年的发展，经过几代教育人的努力，取得了显著的成绩。近年来，县教育局推行“均衡、优质、和谐、特色”的教育理念，内抓管理，外树形象，我县基础教育实现了跨越式发展：省委、省政府授予隆回“推进义务教育均衡发展工作先进县”、“教育强县先进集体”等荣誉称号。“认真只能合格，用心才会优秀”，“精心精细出精品”的管理思想深入人心，“让学生

38、成为学习的主人”这一基本理念得到了一定程度的灌输，纯粹的“一言堂”课堂已经不是很多；加强教研组集体备课，发展集体智慧，达到资源共享在部分学校尤其是高中学校如一中、二中、九中、六中、万和等学校得20到较好的落实；荷田中学的诗联实验基地和小能手教学实验、滩头中学的小主人教学模式、羊古坳中学的“洋为羊用”经验等榜样的涌现，充分说明我们各级各类学校已经具备了较好的课改理念，并积极打造新的课程改革平台；硬件建设得到充分改善，实验教学、多媒体教学设施得到较好的装备，扩大课堂教学容量没有太多的障碍；教师队伍不断得到更新和充实，教师学历达标率有了明显提高，师资水平得到良性发展；通过不同层次教育教学活动的开展和

39、交流，各乡镇均涌现了教学改革的优秀教师和骨干教师或学科带头人。所以说，借鉴杜郎口经验，寻找隆回基础教育可持续发展的路径，我们应该具备了较好的基础，也就是说，杜郎口等地的教育理念可以在隆回这块肥田沃土上播种、发芽、成长、壮大，几年后也一定会有很好的收获。 但是与杜郎口中学先进的教育模式比较，我们确实还存在很大的差距： 1.几十年来养成的“教与学”的理念没有根本的改变。教师总是课堂的洗牌人，学生总是处在被动抽牌的位臵，他们永远把老师当成自己成长的拐杖。一旦步入社会，没有了老师便一筹莫展，不知所向，形成典型的高分低能型书呆子人才。 2.教师没有走出“教而不漏”的阴影，唯恐知识没有传授到位，唯恐学生考

40、试难以过关，于是大量超负荷的作业压给学生，学习成为一件可怕而没有半点乐趣的苦差，学生厌学，教师厌教。教学成绩常常费力不讨好。 213.学生成为知识接受的容器，题海中的机器，即使每天辛苦做题，还是有大量做不完的题，升学的压力，人生的未来又逼着他们不得不去日夜不停的做题，最终面对陌生的试题还是难以奏效，于是在升学面前学生抬不起头来，戴着高度近视镜，失去了年轻人应有的阳光和朝气，也失去了养成人生必须的综合素质的机会，即使考上清华北大也成就不了自己的事业。 4.教学管理的宗旨是管人为主，把每一个学生都管理成惟学校是从的唯唯诺诺的老实人。不准走出校园，不准违背学校纪律，不准拖拉作业，这不准那不准，最终学

41、校成为了培养整齐划一的人才模子，每一个学生都是一样的学习方式，每一个学生都是一样的听课原则，严重抑制了学生的个性张扬。 5.评价机制滞后。评价机制立足于“学生考试成绩”几十年不变。即使现在把体育、实验等成绩计入总分，但是还是以“分数”为中心，缺乏全面而实在的有利于学生健康成长的评价机制。老师找不到动力，学生只能是评价的对象，永远不能成为评价的主动者参与到评价的机制中来。 （三）感悟：立足校情，找准课改切入点 杜郎口中学的改革创举大胆惊奇，令人耳目一新、怦然心动，杜郎口中学的改革经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思，杜郎口中学到底给我们留下了什么。我们究竟向杜郎口学些什

42、么、怎样学。这是我们考察期间大家思考、议论最多的话题。我们认为杜郎口中学的东西很多，每个人都可以从不同的角度、用不同的眼光来审视、观22察、评价和学习。杜郎口中学的改革经验是鲜活的、生动的、成功的，对于成功学校的经验，我们主张“拿来主义”，我们没有必要对学校所有的工作都进行原创性研究，正如渡河者，当河上已经有了摆渡者和桥的时候，我们没有必要再去摸着石头过河，只需要找到摆渡者或桥即可。外地经验怎样与本地实际相结合。我们认为，关键是要找到两者结合的契合点，也就是要找准改革的切入点。纵观洋思和杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该是课堂教学，其中最核心的是改变教师的教学行为，最根本的是要

43、把课堂还给学生，探索、尝试如何最大限度调动学生自主学习的主观能动性，切实改变“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，让教师真正成为课堂的组织者、引导者、帮助者，成为学生成功体验的创造者、教学情景的创设者。如这样来改造我们的课堂，长期坚持下去，定会有意想不到的收获。 六、探索隆回基础教育课堂教学改革之路 我们认为隆回教育未来发展的路径应该是：围绕“打造高效课堂，全面服务于学生”这一中心，深化新课程课堂教学改革，全面提高课堂教育教学质量，促进学生全面发展，努力构建以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标的高效课堂教学模式，努力打造特色鲜明、充满活力、富有时代特征的隆回地方特色的新课程体系。为此我们要努力

44、做好以下几项工作： （一）制定课堂教学改革的实施方案，推动课改工作有序实施。 23要想把课改工作做好做实，首先需要精心制定科学的、切实可行的实施方案。我们将按照“积极稳妥，抓点带面，典型示范，强化督查”的要求，从2021年5月起，在全县义务教育阶段学校启动课堂教学改革。活动安排分三个阶段： 第 一、准备阶段（2021年56月） 请进来。召开校长、主管教学的副校长（教导主任、教研室主任、骨干教师、学科带头人）及教育学会负责人代表会议，邀请专家举办专题讲座。 走出去。组织义务教育阶段学校领导和教师代表分批赴山东杜郎口中学、湖南岳阳许市中学进行考察学习，撰写考察报告。第一批为各乡镇中心学校、县直各学

45、校校长，第二批为各乡镇中心学校、县直各学校教学业务骨干。各学校要有计划地分期分批组织骨干教师外出考察学习。 各单位成立课堂教学改革领导小组。负责本单位开展学习推广杜郎口、许市等学校教改经验活动的管理、检查、指导、评估等工作；科学制定课堂教学改革实施方案，具体组织实施试点工作。 实验程序。实验必须按照先试点后铺开的程序进行。 第二、试点实验阶段（2021年8月2021年6月） 县直学校及各乡镇中心学校制定好实施方案，确定试点学校、试点班级，在试点班率先实施课堂教学改革。 及时总结课堂教学改革经验，形成具有本校特色的课堂教学改革方法、策略和模式。 24 县教育局成立课堂教学改革专家组，及时跟踪督查

46、、指导课堂教学改革工作，及时总结发现典型，以便学习推广。 第 三、全面实施阶段（2021年9月开始） 召开试点学校课堂教学改革试点经验总结会，示范带动全县义务教育阶段学校教师深入全面开展课堂教学改革。 以前期实验的试点校为基础，在全县义务教育阶段学校全面开展新模式课堂教学改革。 开展初中、小学课堂教学改革的示范课展示活动。 拟办教研月刊，及时刊登新模式课堂教学改革典型课例、典型教案、典型经验和相关教学论文，为一线教师搭建研究交流平台，传递教研教改信息，关注课堂热点，探究教学难题，展示名师风采。 通过全县性交流研讨，通过评选审定，编写新模式课堂教学改革研究论文集。 （二）加强课堂教学改革的保障力

47、度，确保课改工作顺利实施。 （一）组织保障。县教育局成立课堂教学改革领导小组，领导小组根据需要，做好“走出去请进来”工作，学习先进地区经验，聘请专家讲学，提供理论引领，搞好教学诊断。基教股、教研室等业务部门将加强学校课堂教学研究指导力度，把握研究动态，发现典型，及时推广，做好基层学校支持服务工作。各中小学要成立相应研究小组，制订详细方案，采取有效措施，确保课堂教学改革落到实处。各课改试点校要成立以该校校长为组长的课改领导小组，具体负责该校课改工作的全面实施，25小组内分工要明确，责任要到位。 （二）机制保障。建立健全课堂教学改革监督反馈机制。各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪检测，检测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果展示等方式。要建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，重视对教学过程的分析，寻求教学方法的改进措施。要制订新的课堂教学评价考核办法，把课堂教学改革工作作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。