小课题实施方案（二）.doc

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1、小课题实施方案 长江教育研究院 湖北教育新闻网 现在教育在线教育首页|教育新闻|热点|人物|时评|图片|名校巡礼|教育博客|政策法规|教育论坛 课改导航小学生天地初中生天地高中生学习少年写作教育教学家长学校教学课件教案下载习题下载视频教学教学资源资源共享 2021-02-1611：07来源：文字大小：【大】 【中】 【小】 翻开科学史册，我们可以发现，有许多科学家都是通过科学实验攀上科学高峰的。譬如奥地利遗传学家孟德尔就是通过长达八年的豌豆实验，揭开了遗传的奥秘，人们才得以理解“种豆得豆，种瓜得瓜”的自然现象。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫，日月星空的好奇心，只要善加引导就能

2、转化为强烈的求知欲望和学习行为.所以，我认为不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学，用科学的广阔天地.因此，引导学生在课外实行小课题研究是很有必要的。所谓小课题研究，是指学生在教师指导下自主选择专题或课题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索，自主发现，自主创新，并以活动为主要形式让学生去主动地获取知识，应用知识，解决问题，得到发展的一门开放型的课程。在这里，小课题研究就是实施探究型课程的一种主要载体。 一、师生共同选定研究的小课题 .向学生推荐备选的主题与课题 对于所研究的小课题，它可以由学生提出，也可以由教师提出，或师生共同提出。但在实施探究性课程的最初阶段，甚至连一些

3、教师都不清楚究竟有哪些问题可以引导学生去探究。因此，我们首先组织教师学习讨论，提出了一些课题供学生选择或参考，并要求教师在指导学生选题的过程中让学生逐步学会怎样提出问题、选定课题。 以下是我们从与学生联系较为密切的五个领域（学科领域、活动领域、生活领域、环境领域、社会领域）提出的部分备选的主题与课题。 学科领域 （）巧借浮力（主题，下同） 不同物体在水中浮力大小的比较研究（课题，下同） （）鲨鱼的奥秘 关于鲨鱼习性特点的文献研究 （）死海探秘 关于死海成因的实验研究 活动领域 （）我最喜欢的活动 少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究 （）小小交易会 模拟商场的经营设计与运作的研究 （）我能行

4、南汇国防教育基地实践活动方案设计生活领域 （）我长高了班级男女同学身高情况的比较研究（）评选家庭劳模家庭成员参与家务劳动时间的调查研究 （）课余做些啥 小学生一天课余时间安排的调查研究 环境领域 （）绿化与环保 关于绿化对空气净化作用的实验研究 （）秋天的树叶 树叶变化与气温等关系的调查研究 （）校园绿化 学校绿化面积与全市人均面积的比较研究 社会领域 （）钱哪儿去了 关于家庭支出情况的调查研究 （）网络与生活 网络技术应用于社会生活情况的调查研究 （）广而告之 交通安全公益广告的策划与设计 以上这些课题，尽量体现“浅”、“近”的特点，内容浅显才能贴近学生的实际；而主题的提出，则想突出一个“宽

5、”字，以启发学生提出新的课题，如围绕“绿化与环保”这一主题，学生还提出了这样一些小课题：关于绿化与身体健康关系的调查研究、关于绿化对气候影响作用的比较研究、关于绿化与水土保持关系的实验研究等。 .帮助学生筛选、提炼有价值的小课题 学生提出的问题，并非都是值得探究的问题，这就需要教师与学生一起进行筛选。在平时的教学和老师与学生的接触中，常常会遇到学生突然冒出的各种问题，这一个个问题提出后，老师们及时加以引导。经过提炼，与同学们一起将原先的这些问题转化成了研究的小课题。只要老师们具备了较强的探究意识，新的课题一定会层出不穷。 二、指导学生设计好探究的方案 研究课题确定之后，就是要指导学生做好方案的

6、设计和论证，使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。 .课题小组独立进行方案设计 研究计划的制订，应由参与探究的人共同来完成，所以我们首先要求各探究小组独立完成方案的设计工作。小组的组成，我们主张自由结合，教师调整，一般以人小组合作研究或者按座位附近人合作研究为宜。我设计了一份探究型课题实施方案表，其中包括：研究的意义，研究的目标，研究的内容，研究的方法，研究的步骤等；根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等。这些都要求各课题小组明确并规范填写。 三、让学生独立探究，自主发展 探究型课程的一个鲜明特点就是它的开放性，因此整个探究过程（包括探究的目

7、标、内容、形式、时空和环境等）也都体现了这一特性，它将冲破传统的课堂教学模式，真正以学生为主体而展开。 .以学生为主体开展探究活动 .结合实践进行专项技能的指导 四、定期举行成果交流会 班级的探究性活动，一般都是以小组为单位进行，至多是在同一个主题下，围绕各自的子课题开展研究活动，相互之间大多不是很了解。所以，当小课题研究活动进行到一定阶段，有必要在班上组织一些交流、评价活动。 为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”

8、的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 三、总体思路 以学科组（语

9、文组成员众多，也可以分为两个组）为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。 四、实施流程 1.选题。填写福华小学小课题研究方案（附件一）。学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对

10、性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过 程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。 2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组（教师），在规定时间内向学校教科室提交福华小学小课题研究方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件 二、三），建立小

11、课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处将对研究进行督查指导。 4.结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。 课题成果一般应是一份总结报告（附件四）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。 5.成果

12、鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 五、课题管理 1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。 2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。

13、制定具体可操作的福华小学小课题研究实施方案，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。 3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。 4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研

14、讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 一、课题提出的背景及意义 （一）、课题的提出 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在

15、计算方面出现了一些新的问题，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了如何提高小学生计算能力的策略研究实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。 计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中，是人类生存

16、的必备素质之一；课程标准指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学，计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”；计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及，人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女和外来民工子女，家长本身受教育程度就不高，普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。 结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农 村教育教学形式和学生的学习实际，从不

17、同程度上去研究。在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法，但是对于中下学生计算的准确率的提高总找不到有效途径，经过查找大量的资料，我们发现在这方面的研究很少。为此我们小学数学教研组提出了如何提高小学中下学生计算的准确率的小课题研究，以期使我校小学更多中下学生提高计算的准确率。 （二）、国内外同一研究领域的现状与趋势分析根据我国数学课程标准要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进

18、行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。 （三）、课题的理论意义和实践意义 数学课程标准对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基

19、本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合 运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计

20、算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 二、课题的界定 计算准确率应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 按照各年级的课程标准的要求（具体要求见注释），使学生能将准确的计算作为学好各个学段“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四部分领域”的坚实基础。 注释： 课程标准对各学段计算的具体要求： 第一学段（13年级） 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内

21、乘法，会口算百以内的加减法； 2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算; 4、能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程; 5、经历与他人交流各自算法的过程。 第二学段（46年级） 1、会口算百以内一位数乘、除两位数； 2、能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法； 3、能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算； 4、探索和理解运算律，能应运运算律进行一些简便运算； 5、会分别进行简单的小数、分数加、减、乘、除运算及混合 运算。 三、研究的主要内容 1、

22、造成一至六年级中下学生学生数学计算的速度慢、计算正确率低和计算灵活性的差的原因。 2、寻找能够提高一至六年级中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵活性的教学突破口和教学训练方法等策略。 四、研究的目标、研究的原则 研究的目标： 1、总结出一至六年级中下学生计算准确率不高的初始原因； 2、探究出一套提高一至六年级中下学生计算准确率、提高计算速度，提高计算灵活性的行之有效的方法。 研究的原则： 坚持面向每个年级的中下学生，调动计算能力较低的学生积极参与课堂教学活动、充分利用课堂教学这个主阵地，准确认识对待这些学生，帮助他们克服自身的缺憾，持之以恒的、循序渐进的提高他们的计算准确率、计算速度、计算

23、灵活性。 五、研究的方法 主要采用行动研究法。用行动反思再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。 六、课题的实施 1、研究的组织，由县教研室教研员*和*教务主任*为课题组特邀顾问，指导引领课题的实施。由*担任课题组组长，组员有一至六年级数学教师。 2、研究的对象。一至六年级各班中下学生。 3、研究的步骤： 本课题研究实践为一年，具体步骤： 第一阶段：准备阶段（2021年9月11月） 主要任务：建立课题研究组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写实施方案，对研究对象进行前期测评，组织培训实验 教师，做好开题报

24、告和开题课的工作。 第二阶段：实验实施阶段（2021年12月2021年7月） 主要任务 （一）。采用行动研究法。进行行动反思再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。 主要任务 （二）。采用行动研究法。探索出提高学生计算速度的有效方法。主要任务 （三）。探索出提高学生计算灵活性的有效方法。 第三阶段：总结阶段（2021年9月） 主要任务。对研究对象进行终期测评，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。 七、课题研究的预期成果 1、撰写结题报告。 2、整理和收集研究中积累的案例、教育故事、反思并汇编成册。 3、研究出提高各年级中下

25、学生计算准确率、计算速度、计算灵活性的有效策略和方法。 激发低年级学生数学学习兴趣的研究 课题研究方案 一、目前存在的问题 近年来，农村学校学生入学年龄偏小，注意力不集中，大多数学生是留守学生，对数学学起来没有兴趣。加之我们农村小学多媒体设备缺乏，学习数学的方法比较单一。“如何让教师教得轻松，学生学得愉快”是我一直以来的思考。据此我拟定激发低年级数学学习兴趣的课题研究。 二、研究对象与内容研究对象：2021级一年级一二班的学生 研究内容。如何借助游戏、比赛等活动，直观教具，采用多种方式，提高课堂教学效果。 三、研究目标与方法 研究目标 1、让学生在活动中学会数学，能正确计算，理解算理，能运用所

26、学知识，解决生活中的问题。 2、通过对激发低年级数学学习兴趣的研究活动，把学生培养成具有创新精神、合作意识和开放视野等多方面素质的人才。 3、通过对本课题的研究，改变原有的课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把数学学好。 研究方法。在此课题研究中我主要采用文献研究法、行动研究法，其次采用经验总结法、个案法等。 四、研究步骤 1、准备阶段。（2021年9月-10月） （1）建立了课题组，查阅资料分析现状。 （2）研讨课题。 2、调查、实施阶段（2021年10月-2021年4月） 3、总结阶段（2021年4月-5月） （1）收集原始资料。 （2

27、）整理资料。 （3）写报告材料。 （4）研究成果展示。 （5）邀请老师对本课题进行结题、评估。 五、研究时间与预期研究成果 研究时间2021年9月-2021年5月预期成果 1、通过本课题研究让学生数数的能力和兴趣都得到提高。 2、课题实践研究使我的教学理念和方法不断更新，教学水平不断提高，自身的综合素质不断提升。教学理论得以充实，教研能力有所提高。 3、改填鸭式教学为学生主动、教师主导的课堂教学。 4、实践中完成了课题报告，还撰写了相关论文，反思。激发低年级学生数学学习兴趣的研究 微型课题研究报告 一、问题的提出 1、适应时代发展的需要 时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会是

28、一个信息和科技突飞猛进的时代，所以要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野，具备包括阅读理解及表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。而数数的学习是这些基础的基础。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。 2、新课标的需要 新课程标准强调全面提高学生的数学素养，赋予数数教学全新的理念。数数与读数、写数，计算各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。新课程标准指导下的数数教学再不是传统的“孤立地、单纯地数数”，而是“以人为本”多元化的整体教学。 3、学大于教的需要 一年级学生注意力持续时间短

29、，一般保持在十分钟左右，他们喜欢的是游戏、玩。而数学教学是非常抽象、枯燥、单调的教学。加之农村小学多媒体设备缺乏，学习知识的途径比较单一，“教”与“学”之间就存在复杂的关系，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的学习行为，学生所学的知识才会超过教的内容。如何激发低年级学生学习数学的兴趣成了我开学以来一直在思索、探究的问题。 二、研究内容： 如何借助游戏、比赛等活动，采用多种方式，直观教具，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 三、研究对象与步骤 研究对象：2021级一年级学生 研究步骤： 1、课题准备阶段。（2021年9月-10月） （1）查阅资料分析现状。 （2

30、）研讨课题。期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。 2、调查、实施阶段（2021年10月-2021年4月） 刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的数字符号来就感觉枯燥乏味，加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对数数已

31、失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。 针对他们这一特点采取了多种方法使枯燥无味的数学学习变得奇趣无穷。 3、总结阶段（2021年4月-2021年5月） （1）收集原始资料。 （2）整理资料。（3）写报告材料。 （4）研究成果展示。 （5）邀请老师对本课题进行结题、评估。 四、研究过程与方法 第一步：理论学习 在本课题的研究上我认真阅读了教育科研成果表达艺术，让我更一步明确了教研成果的研究思路、掌握了怎样研究一个微型课题；我还学习了斯宾塞的快乐教育、给教师的建议，从中我提炼出了一个成功的教师具备的条件，让我在研究中取得事半功倍的效果。我还学习了读与算、素质教育理论与实践等许多与激发学

32、习数学兴趣的教学理论与方法有关的书籍，掌握了学生认知过程，与教学相长，了解学生的心理对学生的研究提供了捷径。 第二步：实际操作 一切事业成败的关键在人，而人的问题是个素质问题，素质问题关键在教育。教育成败在一定意义上讲关系到一切事业的成败。今天，教育改革的出发点和归宿在于提高全民素质和创新能力。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力，造就有理想有道德有文化等全面发展的建设人才。 如何才能调动学生积极性，提高教学的有效性呢。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异是一种苦差事；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学的教学内容较抽象、枯燥

33、、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的故 事来激发学生的兴趣。如。 为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像勺子，7像镰刀，8像葫芦，9像豆芽”，从而帮助学生记住字形。通过这样的教学，激发了学生对数学的学习兴趣。 一、利用直观教具、操作学具、身体部位形象比划等来激发学生的学习兴趣。 二、利用数学游戏来激发学习兴趣 我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生

34、能在轻松、愉快的气氛中巩固己学到的数学知识。如：在教学认识人民币时，可让学生做游戏活动，教师指定一个学生拿着教学所用的纸币，另外一个学生拿着所购买的物品的单价，让其他学生算出要找回的钱，并写在练习本上，看一看谁算得又对又快，并让他说一说是怎样算的，这样有利于激发学生学习的兴趣，进一步促使学生巩固己学到的知识。 三、采用启发式教学来调动学生的学习积极性 低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中学生注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答问题不对的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们

35、的学习积极性。 四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣 低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多变的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，用猜谜语的方式导入新课，我在教学生认识钟表时，先让学生猜谜语“无脚能行走，无口能报时，它说几时了，人人都遵照”，猜一猜它是什么。当然，还可用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。 总之，教学中通过“说一说”“摆一摆”“想一想”，使学生动口，动手，动脑，主动

36、地参与学习过程，轻松，愉快地获取知识。这样，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，而且有利于发展智力，提高能力。 第三步：课堂实践 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的课堂实践中全面提高学生的数学素养。在数学教学中能不能进行合作式教学研究，我在边教边摸索。通过实践，我渐渐明白，数学教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以24人为一组。如：我在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么。（2）有什么图形。（3）如何分一分。让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教两人讨论，并在

37、全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，积极性被调动起来了，学习自主性也较好的体现出来。学生在合作学习实践中互相帮助，互相竞争，取得了显著进步。 四、研究成效 （一）成果1.认识成果： （1）学生的所得 激发了学生学习数学的兴趣；提高了学生数数、识图、计算等学习的能力.（2）教师的收获 使教师和学生之间关系更和谐，减轻了教师心理压力，提高教学效果。 2.操作技术成果： 通过我们对本课题采用了各种研究方法，形成了适合农村学生特点的，行之有效的理论。 （二）效果 在新课程的实施中我根据低年级数学教材的特点，不断探索，实践改进，课堂上充分体现教师是学生的合作者、引导者、参与和促进

38、者这一角色的转换，充分体现了老师主导，学生主体。取得良好的效果。 五、学习建议 （1）面向全体，全员参与；注意潜质生的转化，优生的提高。 （2）充分准备教学用具和资源。重要的教具、学具口算卡片，每人一张。教师熟记各种口诀；教学的语言明确简洁。 3意识培养培养学生合作、竞争、参与、成就意识。 六、参考文献 1、素质教育理论与实践 2、新课程的教学策略与方法 3、新课程标准 “小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、数学课程标准指出。即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情

39、感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，

40、获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有

41、“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习 的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落

42、和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机 2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。 情绪心理学家利珀认为。“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探

43、索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。 3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习 （1）创设悬念，激发探究兴趣 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问

44、题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。 （2）开放课堂，营造探究环境 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课 内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。 （3）开放思维，留足探究的空间心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。 五、实施步骤 （1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。 （2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。 （3）组织试点校教师和课题组成员进