新版pep英语小学四年级下册全册教案新版.pdf

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1、Unit1 My School单元教材分析一、单元教材分析：本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同的功能。课文发生的情景是小朋友们在参观、讨论有关学校设施模型和学校的分布图。本单元重点学习的句型是：This is the teachers office. That is my classroom.Is this the library? Is that the TV room? A、B 部分的 Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。二、单元教学目标：1.知识目标(1)认读 A、B 部分 Lets learn、Lets talk 中的单词和句子。(2)掌握

2、A、B 部分 Read and write 的单词和句子并能做到会听、说、读、写。(3)掌握字母组合 er 的发音规则并会读出例词，拼读单词。(3)理解 Lets do、Lets chant 等部分的内容。(4)了解 Story time 等部分的内容。2.能力目标(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teachers office. Thatis my classroom.(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book.(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is

3、that the TV room?(4)会唱歌曲“Our school”.3.情感、态度与价值观(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。三、单元教学重、难点：1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。2.教学难点： 在 A、 B 部分的 Lets talk 渗透的几个新句型： This is the teachersoffice. That is my classroom. Is this the library? Is

4、that the TV room?四、教学策略1学生在四年级上册第六单元My home 中已经初步学习过一般疑问句Is thisyour?/Is it your?及肯否定回答 Yes, it is./No, it isn t.为本单元的句型学习做了铺垫。另外学校是学生每天学习与生活的地方，教师可带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型，也可以展示学校或平面图来讨论。五、单元课时安排：第一课时：A Lets talk,第二课时：A Lets learn第三课时：A spell第四课时：B Lets talk第五课时：B Lets learn第六课时：B Read and wri

5、te2Unit1 My School第 1 课时教学设计【内容来源】【内容来源】人教版 PEP 四下 Unit1【主【主题】题】My school【课【课时】时】第 1 课时：A Lets talk. Look, ask and answer.一、目标依据一、目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析二、教材分析这是本单元的第一课时。

6、Lets talk 为交际对话，通过 Mike 找教师办公室来学习询问方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。Look, ask and answer 为以上基础知识的运用。三、学情分析三、学情分析在三年级下册 Unit4、 四年级上册 Unit1 教材中， 学生已经初步学过如何询问方位并作答，本节课重在通过引入新的方位介词及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；在三年级下册 Unit4、 四年级上册 Unit4 教材中， 学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，本节课将进一步学习以“be”动词“is”开头的一般疑问句的问与答。四、教学目标四、教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的

7、语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Where is ? Its on the first/second floor.”询问方位并作答；运用句型“Is this ? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。3. 能够在语境中理解新词“library”, “teachers office”, “second floor”,“homework”, “next to” 的意思，并能正确发音。五、教学重难点五、教学重难点1. 重点：能熟练地运用“Is this? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。

8、2. 难点：理解“next to”表示的位置关系。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际3情况调整)六、教学评价六、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。 （检测目标 1的达成情况）2. 通过 Look, ask and answer 及“Make a survey”能运用重点句型编对话。 （检测目标 2 的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。 （检测目标 3 的达成情况）七、教学过程七、教学过程Step 1: Warm-upStep 1: Warm-up1. 教师播放 B Lets sing 歌曲“Our school”，学生先

9、听一遍，然后跟唱，活跃气氛。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。Step 2Step 2：PresentationPresentation1. 教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Wheres the teachers office?Its on the second floor.” (1) 教师：“Whats in the classroom?” 学生：教师：“Wheres my English book?” 学生：教师指着讲台说：“Its a teachers desk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，说：“Its a teachers office.” 引导学生理解并会读“

10、teachers office”；(2) 教师问学生自己的办公室在哪里， 鼓励学生指出相应位置， 教师补充说： “Yes， itson thefloor.” 让学生感知“first/second floor”的意思。2. 通过图片引出“Is this the teachers office? Yes, it is. / No, it isnt.”(1) 教师出示第 10 页 Look and circle 中的图片。教师指着计算机教室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：“No,it isnt.” 教师指着教室，问：“Is this the teac

11、hers office?” 引导学生回答：“No, it isnt.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。(2) 教师接着说：“Look, the teachers office is next to the classroom.教师可多举出例子，如：教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助理解“next to”的意思。3.呈现 Lets talk4(1) 教师介绍对话情景：“Mike wants to give his homework to Miss White. But hedoesnt know where the teachers office is. How doe

12、s he find the teachersoffice? Lets listen to the tape and see.”教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。(2) 教师播放课文录音，学生听完录音后回答以下问题：Wheres the teachers office?What does Mike give to Miss White?答案：Its on the second floor, next to the library.His homework.(3) 教师播放课文动画，学生仿读。(4) 教师播放课文录音，逐句仿读。 （提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中

13、的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。）学生听完录音后， 让学生将对话中句型“Is this ?”的答语画出来， 知道回答句型“ Isthis?”时，用“ Yes, it is./ No, it isn t.”（而不是用“ Yes, this is./ No,this isnt”。）Step 3Step 3：PracticePractice1. 学生在四人小组内练习表演 Lets talk 中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。2. Look, ask and answer(1) 教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；(2)

14、全班男女生分角色读对话，读完后挑 4 组学生起来读读对话；读完对话后，让学生观察对话中的“Classroom 3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。(3) 同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表演。3. Make a survey六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在 Lets talk 和 Look, ask and answer 的基础上，自编对话。5Step 4: SummaryStep 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出

15、问题。Step 5: HomeworkStep 5: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 和你的朋友一起根据 A Lets talk 对话内容创编新对话。3.预习 A Lets learn 中的单词。八、教学反思八、教学反思6Unit1 My School第 2 课时教学设计【内容来源】【内容来源】人教版 PEP四下 Unit1【主【主题】题】My school【课【课时】时】第 2 课时：A Lets learn. Lets do.一、一、目标依据目标依据依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在

16、指认物体的前提下认读所学词语； 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏、做动作；能模仿范例写词句；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中集中注意力；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；二、教材分析教材分析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习学校的主要功能室单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。 “Lets do” 为以上知识的应用。三、学情分析三、学情分析在三年级下册 Unit4、 四年级上册 Unit1 教材中， 学生已经初步学过如何询问方位并作答，并且在本单元第 1 课时中进一步

17、学习如何询问方位并作答，本节课重在通过学习学校的主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。四、教学目标四、教学目标1. 能听、说、认读、仿写单词“ library”, “teachers office”, “first floor”,“second floor”，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信息。2. 能熟练运用句型“Wheres ? Its on the floor.”询问、描述学校教室和场馆的位置。3. 能听懂“Lets do”的指令并做相应的动作。五、教学重难点五、教学重难点1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“library”, “teachers o

18、ffice”, “firstfloor”, “second floor”。2. 难点：library 的发音；序数词 first 和 second 的意思和用法。六、教学评价六、教学评价71. 通过图片、游戏“Yes or No”来让学生听、说、认读、仿写单词。 （检测目标 1 的达成情况）2. 通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。 （检测目标 2 的达成情况）3. 通过跟录音读及游戏“Teacher says”和“Whats missing?”来明白指令并做相应的动作。 （检测目标 3 的达成情况）七、教学过程七、教学过程Step 1: Warm-upStep 1: Warm-up1.

19、师生相互问候。2. 教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。如：教师：“Whats in the classroom?” 学生：教师：“Where is the teachers desk?” 学生：Step 2Step 2：PresentationPresentation1.学习“teachers office”(1) 教师出示一张场景图片，呈现引出“school”教师：“Whats this?” 学生：教师：“Whats in the school?” 学生：教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers office”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生

20、空书；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；教师：Go to the teachers office. Please say hello. 学生：2. 学习“library”(1) 教师在课件中用箭头标出学校中的“library”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读或“开火车读” ；3. 学习 “first floor” 和 “second floor”(1) 教师出示两张楼层对比图，引出“first floor” 和 “second floor”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；(2) 教师出示第 10 页 Look and

21、circle 中的图片，问 Where is the teachers office?学生：让学生进一步感知“first floor” 和 “second floor”；8教师出示多张楼层图片，让 Zip 藏于其中，教师问：Where is Zip? 学生：(3) 教师出示两层楼图片，师生用 Where is ? Its on the floor.对话(4) 教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答,，让学生学会运用“ firstfloor”和“second floor”。如：“Where is our classroom?”/“Where is classroom2?” /“Where

22、is my teachers office?” 学生：4. 教师播放 A Lets learn 动画，学生跟读。Step 3Step 3：PracticePractice1. 游戏 1： Yes or No规则：教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配。如果是匹配的，学生说“ Yes”，并读出单词；如果不匹配，学生说“No”，并指出错误。2. Lets do (1) 播放 B Lets do 录音，学生听录音，观察图片，理解语句；教师再次播放录音，学生跟读；教师播放录音，让学生听录音做动作。 (2) 做游戏：“Teacher says”教师在指令前不加“Teacher says”，

23、学生站着不动，跟老师说一遍。但如果教师在指令前加上“Teacher says”，学生必须迅速做出相应的动作。 (3) 做游戏：“Whats missing?”教师每次出示四幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉其中的一幅图片。然后让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。3. 游戏：Where is?教师出示一张两层楼房，里面藏有很多小动物。教师问：Where is monkey? 学生：.；师生多遍问答，让学生多操练。Step 4: SummaryStep 4: SummaryStep 5: HomeworkStep 5: Homework1. 在四线三格中正确仿写单词 5 遍

24、。2. 运用句型“Wheres the ? Its on the floor.”和朋友一起询问、描述学校的“library”, “teachers office”的位置。八、教学反思八、教学反思9Unit1 My School第 3 课时教学设计【内容来源】【内容来源】人教版 PEP 四下 Unit1【主【主题】题】My school【课【课时】时】第 3 课时：A Lets spell. Read, listen and chant.二、二、目标依据目标依据依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出26 个英文字母的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母

25、组合在单词中的基本读音有初步的认知。三、三、教材分析教材分析这是本单元的第三课时。Lets spell 为语音学习，通过学习大量含有 er 的单词来学会/ /的发音及发音规则。四、四、学情分析学情分析三年级及四年级上册教材中学生已经学过 26 个字母的读音、元音字母的常规发音，本节课重在让学生通过学习字母组合 er 的发音/ /及发音规律，让学生独立拼读出单词。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。 ）四、教学目标四、教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合 er 在单词中的发音/ /及

26、发音规则。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。3. 能够听录音，在四线三格中正确书写单词。五、教学重难点五、教学重难点1. 重点：字母组合 er 在单词中的发音/ /及发音规则；独立拼读单词。2. 难点：/ /发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价六、教学评价1. 通过跟读例词发音学会字母组合 er 的发音/ /。 （检测目标 1 的达成情况）2. 通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。 （检测目标 2 的达成情况）3. 通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。 （检测目标 3 的达成情况）七、教学过程七、教学过程10Step 1: Warm-upStep

27、1: Warm-up1. 师生互相打招呼并唱“B Lets sing” 歌谣2. 做游戏：我说你做（做 A Lets do 中的动作）Step 2Step 2：PresentationPresentationListen, repeat and chant1. 教师出示含有 er 的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。2. 同样都是以字母组合 er 结尾，而且字母组合 er 的读音相同，都发/ /音。3. 接着教师出示 water 和 computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。4. 教师播放 chant 动画， 呈现歌谣文字， 学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。 全

28、班一起唱；小组一起唱；鼓励个人表演。 （教师及时关注学生 er 的发音是否到位。 ）Step 3Step 3：PracticePractice1. Read, underline and say.(1) 教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。(2) 最后让学生在每个单词的字母组合 er 下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。(3) 教师出示更多的例词， 让学生尝试着读一读， 如: farmer, worker, teacher, brother,mother, father,等2. 趣味阅读教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学

29、生试着去读。 （把词尾的 er 标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。Can you read：(1) A farmerAnd a teacherAre riding on a scooter.(2) I love my father.I love my mother.We all love each other.(3) After the winterThe river is bigger.113. Look, listen and write.(1) 教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；(2) 教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；(3) 教师再次播放录音，

30、师生一起核对答案。Step 4: SummaryStep 4: Summary教师引导学生总结/ /的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/ /的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 5: HomeworkStep 5: Homework1. 正确拼读课本第 6 页的单词。2. 在四线三格内正确抄写 Read, listen and chant.中的单词。八、教学反思八、教学反思12Unit1 My School第 4 课时教学设计【内容来源】【内容来源】人教版 PEP 四下 Unit1【主【主题】题】My school【课【课时】时】第 4 课时：B Lets tal

31、k. Lets play.五、五、目标依据目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析教材分析这是本单元的第四课时。“Lets talk”为交际对话，通过一位来访者向陈杰了解学校场馆的情景来学习询问场馆及作答，“Lets play”为以上基础知识的运用。三、学情分析三、学情分析在三年级下册 Unit4、 四年级上册 Unit4 教材中，

32、 学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，并且在本单元第 1 课时中，学生已经学过“Is this”开头的一般疑问句的问与答，本节课将进一步学习以“Is that”开头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。 ）四、教学目标四、教学目标1. 能听懂对话, 能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt” 确认远处是否有某个场馆并作答；能运用句型“Do you

33、have? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作答；能在情景中恰当运用句型“Welcome to our school!”表示欢迎以及“Thisway, please.”引导方向。3. 能够在语境中理解新词“way”, “class”, “forty”, “computer room”的意思，并能正确发音。五、教学重难点五、教学重难点1. 重点：能熟练地运用句型“Do you have? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作13答。2. 难点：句型“Is this ? Yes, it is./ No, it isn t”与“Is that ? Yes, itis./ No,

34、 it isnt”的用法区别。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价六、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。 （检测目标 1的达成情况）2. 通过“Lets play”及活动“Make a survey”能运用重点句型。 （检测目标 2 的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。 （检测目标 3 的达成情况）七、教学过程七、教学过程Step 1: Warm-upStep 1: Warm-up1. 师生相互问候并运用 A Lets talk 和 A Lets learn 所学句型进行对话。如：教师：“Where

35、is the teachers office?” 学生：教师：“Where is Mikes teachers office?” 学生：教师：“Is this the classroom?” 学生：教师：“Is this the floor?” 学生：2. 参照 A Lets do，教师说地点，学生做动作。Step 2Step 2：PresentationPresentation1. 教师利用主情景图第一个场景的图片引出 Is that the computer room? No, it isnt.Its the teachers office.(1) 教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生

36、根据学校模型简单介绍相关场馆，如：This is the teachers office. Its on the first floor. Its next to the library.Thats the playground. Its big and nice.教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。如：教师： （教师近指教室图片）Is this a classroom?学生：然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。(2) 教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片， （教师远指计算机房图片）问：Is that14the computer room? 让学生猜一猜。然后请学生听对话

37、录音找出答案。2. 教师扮演来访者引出 Do you have a library? Yes, wedo. Its on the . floor.(1) 教师在课件呈现 Lets talk 第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：Do you havea library? 学生：；引导学生说出话 Yes, we do. Its on the floor.(2) 教师用“Do you have a.?”问问题，让学生根据学校的实际情况回答。(3) Pair work：同桌两人用“Do you have a.? Yes, I do.”相互问答（教师可提醒学生可以用自己身边的物品，如文具） 。3. B

38、 Lets talk(1) 教师让学生观察 B Lets talk 情境图，让学生猜测这个人的职业，学生可以用汉语说， 教师引出 journalist 并介绍对话情景。 如： A journalist wants to write somethingabout Chen Jies class. Please listen to the tape carefully and answer thequestions.(2) 教师播放“B Lets talk”的课文录音， 学生听完回答问题： How many students arethere in the class?(3) 教师再次播放“B L

39、ets talk”的课文录音，学生听完回答问题。师生一起核对。问题：Is that the computer room?Where is the library?(4) 教师播放“B Lets talk”的课文动画， 提醒学生在语境中感知、 理解“Welcome toour school!”和“This way, please.”4. 教师播放课文录音，逐句仿读。 （提醒学生模仿录音中语音语调）5. 男女生分角色表演对话；同桌分角色表演对话；可请其中几组上台表演。 （学生可以看着课件中的原文）Step 3Step 3：PracticePractice1. Lets play(1) 教师送给学生

40、一个礼物一幅画：在课件中用简笔画画出两层楼房，每层楼房至少包括两个房间， 然后在房间上标上单词： computer room, library, teachers office,classroom。请一位学生与自己示范对话。如：教师：Look at the picture on the blackboard. Do you have a classroom?学生：15教师：Where is it?学生：(2) 同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。2. Make a survey六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？3. 教师让学

41、生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用 Doyou have a? Yes, we do. /No, we dont. Its on the . floor.来对话。4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在 B Lets talk 和 Lets play 的基础上，自编对话。Step 4: SummaryStep 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: HomeworkStep 5: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。2. 运用句型“Is that ? Y

42、es, it is./ No, it isn t”和“Do you have? Yes, wedo,/ No, we dont.” 和小伙伴进行对话。3. 登录优教同步学习网，预习 B Lets learn 中的单词。八、教学反思八、教学反思16Unit1 My School第 5 课时教学设计【内容来源】【内容来源】人教版 PEP四下 Unit1【主【主题】题】My school【课【课时】时】第 5 课时：B Lets learn. Look, ask and answer.六、六、目标依据目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提

43、下认读所学词语； 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。七、七、教材分析教材分析这是本单元的第五课时。“Lets learn”为词汇学习课，通过词汇的学习让学生会描述学校的教室或场馆及其大致位置，“Look, ask and answer”为以上知识的应用。八、八、学情分析学情分析在本单元 B Lets talk 已经初步学习了以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答，本课通过学习学校教室、场馆的名称进一步学习以助动词“ do”开头的一般疑问句的问与答。（本班学生兴趣

44、度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标四、教学目标1. 能听、 说、 认读、 仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”,“music room” 。2. 能够在语境中运用这四个单词或词组来描述学校的教室或场馆及其大致位置。五、教学重难点五、教学重难点1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“ playground”和词组 “computer room”, “artroom”, “music room” 。2. 难点：“art ro

45、om”前面用“an”，不用“a”。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价六、教学评价171. 通过图片、游戏“猜一猜”和“我说你做”来让学生听、说、认读单词和词组。 （检测目标 1 的达成情况）2. 通过 Look, ask and answer 和游戏“我说你做”能运用这些单词描述学校的教室或场馆及其大致位置。 （检测目标 2 的达成情况）七、教学过程七、教学过程Step 1: Warm-upStep 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放歌曲“This is our school”，学生跟唱，活跃气氛。3. 师生用上节课所学重点句型进行简单的对话，学

46、生根据实际情况回答。教师：Do you like your school? 学生：教师：Do you have a library? 学生：教师：Do you have a teachers office? 学生：Step 2Step 2：PresentationPresentation1. 学习“computer room”, “music room”, “art room”(1) 教师出示第 10 页 Look and circle图片，问：What can you see in the picture?引出“computer room”, “music room”, “art room”

47、。教师出示计算机教室单词，学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；(2) 教师问： Do you have a computer room? 让学生根据实际情况回答。多问几遍，可以让学生单独站起来说。“music room”, “art room”的教授同上。 （提醒学生表示一间美术教室，要用 an artroom）2. 学习“playground”教师出示体育馆和操场图片，让学生作对比，引出“playground”学生拼“playground”，教师板书单词于四线三格中，学生空书； （教师在板书的时候可以把“play” 和“gro

48、und”用不同颜色标出来）教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生或“开火车读” ；5. Lets learn教师介绍对话情境： Wu Yifan and John are good friends. They are talking aboutWu Yifans school. Lets listen to the tape and know something about Wu Yifans18school.(1) 教师播放 B Lets learn 录音，学生跟读，说说 Wu Yifan 的学校有哪些功能室。(2) 再次播放 B Lets learn 录音，学生跟读。(3) 同桌

49、合作，分别扮演 Wu Yifan和 John，用句型“Do you have a .? Yes, we do.Its on the . floor.”，结合本部分的情境图进行问答练习。(4) 教师问：“ Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes，we do.”；教师再问一位学生：“Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes, I do.”，帮助学生明白在回答句型 “Do you have?”时要根据实际情况使用正确的人称。Step 3Step 3：PracticePractice1. B. Look, ask a

50、nd answer.(1) 教师请两位学生站起来示范读本部分的对话。(2) 教师用课件出示情境图，让学生同桌合作，仿照示例进行对话。(3) 教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时要运用适当的表情和动作。2. 游戏 1：猜一猜。规则：教师用口型说单词或词组，也可以找一名学生用口型说，全班学生一起猜。3. 游戏 2：我说你做规则：教师做动作，学生猜单词或词组；教师说单词或词组，学生做动作。4. 让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用 Do youhave a? Yes, we do. Its on the . floor.来对话。挑几组学生站起来表演。Step