中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训练道德发展理论带答案解析题库押题.doc

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1、专项智能练习（道德发展理论）1.单选题中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）。A避罚服从趋向B相对功利趋向C寻求认可趋向D社会契约趋向正确答案是： D收起解析本题考查对科尔伯格的道德发展阶段理论的理解与掌握。科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。第一个水平为前习俗水平（9岁以下），包含惩罚和服从取向和相对功利取向阶段；第二个水平为习俗水平（916岁），包含寻求认可取向和遵守法规取向（维护权威和秩序取向）阶段；第三个水平为后习俗水平（16岁以后），包含社会契约取向和普遍原则取向阶段。社会契约取向阶段的个体认为，法律与道德规

2、范是大家共同约定的，也是可以改变的。人人都有遵守法律的义务，但如果法律以牺牲人类权利和尊严为代价，则应该予以修改完善。题干中指出“小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务”。故D项正确。A项：惩罚服从取向阶段的儿童的道德认知水平还极低，他们对权威的服从多半是盲目被动的，是为了逃避具体的来自身体力量的惩罚。题干中未提及与惩罚相关内容。与题干不符，排除。B项：相对功利取向阶段的儿童只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。与题干不符，排除。C项：寻求认可取向阶段的儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为就是好的，否则就是坏的。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享

3、，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2016年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第16题统计正确率84.7%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记2.单选题小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据柯尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（ ）。A服从与惩罚取向阶段B相对功利取向阶段C寻求认可取向阶段D遵守法则取向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段。其中，寻求认可取向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去

4、思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，小李认为听话的孩子就是好孩子，说明其行为准则是他人对好孩子的要求，表明其正处于寻求认可定向阶段。C项正确。 A项：服从与惩罚取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。 B项：相对功利取向阶段的儿童认为道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。 D项：遵守法则取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判

5、断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2015年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第18题统计正确率27.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记3.单选题李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主题的班会活动，增强学生校内外活动安全的意识，让学生能在校内外活动中运用一些安全知识，达到预防安全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的新主题中的（ ）。A生命教育B生存教育C安全教育D生活教育正确答案是： C收起解析本题考查新

6、时期德育发展的新主题。新时期德育发展的新主题主要包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育和升学就业指导教育。其中，安全教育是指教育学生确立自主维护生命安全、财产安全的意识；严防危及生命安全的犯罪。中学生安全教育包括交通安全、校内外活动安全、消防安全、卫生防疫、饮食及家居安全等。题干中，李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主题的班会活动，增强学生校内外活动安全的意识，学生能在校内外活动中运用一些安全知识，达到预防安全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的新主题中的安全教育。C项正确。A项：生命教育有广义与狭义两种。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一

7、切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。与题干不符，排除。B项：生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由、全面、健康发展，实现人与自然和谐统一的过程。与题干不符，排除。D项：生活教育是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确的生活观念、追求幸福生活的教育。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点道德发展理论来源2019年

8、教师资格证终极模考大赛（中学）第48题统计正确率84.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记4.单选题阳阳上课玩手机被老师发现，老师没收了阳阳的手机。月月认为老师的做法侵犯了阳阳的财产权，是不对的，因为法律规定学生享有财产权。这说明月月处于科尔伯格的道德发展阶段论的哪一阶段？（ ）A相对功利道德定向阶段B寻求认可定向阶段C维护权威和秩序的道德定向阶段D社会契约定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为前习俗、习俗、后习俗三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展分别是为惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定向阶段

9、、维护权威和秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，月月认为老师没收阳阳手机的行为是违法的，侵犯了阳阳的财产权。这说明月月是处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童。C项正确。A项：处于相对功利道德定向阶段的儿童，其中道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：处于

10、寻求认可定向阶段向阶段的儿童，其个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：处于社会契约定向阶段的儿童，其认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年教

11、师资格证终极模考大赛（中学）第46题统计正确率71.1%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记5.单选题把社会契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以最一般的原则为标准进行思考。这属于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D中习俗水平正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但

12、同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。普遍原则的道德定向阶段的人表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。题干中，把社会契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以最一般的原则为标准进行思考。这属于后习俗水平。C项正确。A项：前习俗水平分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为

13、了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，他们还没有真正的道德概念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：习俗水平又分为寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。其中，寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威

14、为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。与题干不符，排除。D项：中习俗水平不属于科尔伯格的道德发展阶段论。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第43题统计正确率63%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题在皮亚杰的对偶故事法中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗打碎五个盘子的错误更大。这属于（ ）。A前道德阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段正确答案是： C收起解析本题考查皮亚杰道德发展阶段论。儿童的道德发展具体表现为前道德阶段、权威

15、阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，可逆性阶段又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。题干中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗打碎五个盘子的错误更大，亨利的判断是从行为的动机来判断对错的，这属于可逆性阶段。C项正确。A项：前道德阶段又称自我中心阶段，该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。B项：权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不

16、符，排除。D项：公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第42题统计正确率37.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记7.单选题初一学生萌萌经常不完成作业，同桌丫丫多次跟萌萌说：“学校规定我们必须要完成作业，否则就不是好学生。”根据科尔伯格的道德发展阶段论，丫丫的道德发展处于（ ）阶段。A惩罚与服从道德定向B“好孩子”定向C遵守法规和秩序定向D社会契约定向正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的

17、道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断，科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段。其中，遵守法规和秩序定向阶段是处于该阶段的个体道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中丫丫认为必须遵守学校的规定，否则就不是好学生，把是否遵守学校的规定视为区分好坏学生的标准，因此，丫丫的道德发展处于遵守法规和秩序定向阶段。C项正确。A项：惩罚与服从道德定向的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行

18、为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念，通常指10岁以下的儿童。与题干不符，排除。B项：“好孩子”定向阶段也称寻求认可定向阶段，处于该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：社会契约阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的

19、同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第59题统计正确率26.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记8.单选题依据科尔伯格道德发展阶段理论，处于（ ）的学生认为法律是可以维持公正法纪，但法律并不是绝对的，法治下还应有人情，可以应大多数人的要求做出改变。A寻求认可定向阶段B遵守法规和秩序的定向阶段C社会契约定向阶段D普遍伦理定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。将道德判断分为三个

20、水平，每一水平包括两个阶段，共六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，后习俗水平中的社会契约定向阶段是指，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。C项正确。A项：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为

21、好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。B项：遵守法规和秩序的定向阶段，处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。D项：普遍伦理定向阶段，也称原则或者良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德

22、发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第63题统计正确率56.2%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记9.单选题小天经常与小伙伴们说道：“你们都不对，老师说了不能这样做！”“老师说了要这样做才能得出正确结果”等。由此推断，小天道德发展处于（ ）。A自我中心阶段B他律道德阶段C自律道德阶段D公正阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰道德发展阶段理论。皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童道德情感与道德判断两个方面。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题，得出了三大研究成果，写成儿童的道德判断一书。他把儿童道德

23、发展阶段分为：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段及公正阶段。其中他律道德阶段（58岁），又称权威阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。题干中小天是把老师的话当成固定的、不可变更的准则，所以，小天目前处在他律道德阶段。B项正确。A项：自我中心阶段（25岁）也叫作前道德阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。C项：自律道德阶段（911岁）又称可逆性阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断

24、对错。与题干不符，排除。D项：公正阶段（11岁以后）的儿童倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第62题统计正确率92.8%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记10.单选题转入到新学校的范闲，做任何事情都会考虑自己的行为是不是会得到老师和同学们的认可，希望可以成为大家眼中的好学生。范闲可能处于（ ）。A遵守法规和秩序的定向阶段B寻求认可定向阶段C相对功利道德定向阶段D社会契约水平阶段正

25、确答案是： B收起解析本题考查科尔伯格道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题做出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，范闲总是考虑到老师和学生对好学生的要求，做任何事情都会考虑是否符合大家的意见。这说明范闲处于寻求认可定向

26、阶段。B项正确。A项：处于遵守法规和秩序的定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。与题干不符，排除。C项：处于相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。D项：处于社会契约水平阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任

27、的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第38题统计正确率98%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记11.单选题张老师问同学们：“在对偶故事中，亨利为了偷吃巧克力打碎了两个盘子，而汤姆为了帮助妈妈收拾桌子，不小心打碎了10个盘子。哪一个小朋友的错误更大呢？”默默抢答说：“肯定是亨利的错误大，因为亨利是为了偷吃巧克力而打碎了盘子。”上述材料中，默默可能处于（ ）。A前道德阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段正确答案是： C收起解析本题考查皮亚杰道德发展阶段论。儿童的道德发展具体表现为以下几个阶段，分别是：（1）前道德阶段；

28、（2）权威阶段；（3）可逆性阶段；（4）公正阶段。其中，可逆性阶段又称自律道德阶段，该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。题干中，默默认为偷吃巧克力的小孩错误大，说明默默开始从行为的动机进行道德判断。因此，默默是处于可逆性阶段。C项正确。A项：前道德阶段又称自我中心阶段，该时期的儿童还不能把自已同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。B项：权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，

29、排除。D项：公正阶段时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第37题统计正确率58.7%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记12.单选题雪雪认为上课认真听讲，被老师奖励小红花的学生就是好孩子。依据科尔伯格的道德发展理论，雪雪的道德发展处于（ ）。A社会契约定向阶段B相对功利道德定向阶段C寻求认可定向阶段D良心定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论

30、，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其中寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段，处于该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中雪雪判断“好孩子”是以被老师奖励和社会对“好孩子”的要求为标准的，说明雪雪的道德发展处于寻求认可定向阶段。C项正确。A项：社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们

31、看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。B项：相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。D项：良心定向阶段也称普遍伦理定向阶段，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段，他们认为人类普遍的道义高于

32、一切。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证终极模考大赛（中学）第68题统计正确率87.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记13.单选题某市开始实施垃圾分类程序，雷雷值日负责倒垃圾，他认真地做好了垃圾分类，因为他认为这是一种社会道德行为规范，必须要认真遵守。由此可知，雷雷处于（ ）。A相对功利道德定向阶段B“好孩子”定向阶段C维护权威和秩序的道德定向阶段D社会契约定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童的道德发展水平分为三水平六阶段。其中，习俗水平可以分为两个阶段，分别是寻求认可定向阶段和维护权威和秩序的道德

33、定向阶段。其中，处在维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，雷雷认真分类垃圾进行投放，源于雷雷遵守公共秩序，尊重法律的权威，属于维护权威和秩序的道德定向阶段。C项正确。A项：处在相对功利道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：处在“好孩子”定向道德阶段即寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐

34、为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：处于社会契约定向阶段的人，认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第二季第43题统计正确率77.4%答题时间

35、0秒易错项D笔记添加笔记14.单选题西西帮妈妈洗茶具，不小心打破了3个茶杯，依依偷喝可乐，不小心打破一个茶杯。朵朵认为，西西会受到更严重的惩罚，因为他打破了3个茶杯。这说明朵朵现在处于（ ）。A前道德阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。儿童的道德发展具体表现为：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。其中，权威阶段（5-8岁），又称他律道德阶段、道德实在论阶段。该时期的儿童

36、服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的。儿童对道德行为的判断多半是根据别人设定的外在标准。这一阶段的道德认知具有以下特点：（1）儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；（2）评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；（3）判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机，根据行为的客观后果即客观责任来判断是非善恶；（4）把惩罚看作天意，认为惩罚的目的是使过失者经受跟他所犯的错误相一致的遭遇，而不是把惩罚看作改变人的行为的一种手段，即权威惩罚或抵罪性惩罚。一般来说，这一阶段的儿童所提议的惩罚比较严厉。题干中，朵朵只从打破茶杯的数量来判断谁受的惩罚更

37、严重，是根据后果的严重性来判断行为的好坏，而不看主观的动机。因此，朵朵现在处于权威阶段。B项正确。A项：前道德阶段（2-5岁）也叫做自我中心阶段。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。C项：可逆性阶段（9-11岁）又称自律道德阶段、道德相对论阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。进入自律阶段的儿童，主要依据自己认可的内在标准进行道德判断。与题干不符，排除。D项：公正阶段（11岁以后）的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能千篇一律，应根据每个

38、人的具体情况进行。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第三季第43题统计正确率58.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记15.单选题明明和兰兰到学校图书馆读书，兰兰读书仔细认真，读书数量少，而明明读书不仔细，读书数量多，兰兰认为明明做的更好。这体现兰兰处于道德发展的（ ）。A前道德阶段B他律道德阶段C公正阶段D可逆性阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶段。其中，他律道德阶段（58岁），又称权威阶段。该时期的

39、儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。题干中，兰兰把行为的后果来判断谁更优秀的标准，属于他律道德阶段。B项正确。A项：前道德阶段（25岁），也叫作自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。C项：公正阶段（11岁以后）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据每个人的具体情况进行。与题干不符，排除。D项：可逆性阶段（911岁）

40、，又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，而是要求平等，根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第一季第44题统计正确率63.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记16.单选题月月看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，是大家共同约定的，也是可以改变的。根据科尔伯格道德发展阶段理论，月月处于（ ）。A前习俗水平阶段B习俗水平阶段C后习俗水平阶段D超习俗水平阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段

41、依照由低到高的层次发展。其中，后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍伦理定向阶段。处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。C项正确。A项：前习俗水平阶段分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。惩罚与服从道德定向阶段，儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要

42、的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：习俗水平阶段分为寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。处于寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。处于遵守法规和秩序定向阶段的个体道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动

43、。与题干不符，排除。D项：超习俗水平阶段不存在这种说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第一季第41题统计正确率81.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记17.单选题天天不小心把妈妈刚买的化妆品打碎，害怕妈妈惩罚自己而撒谎说是妹妹甜甜打碎的。根据科尔伯格的道德认知发展阶段论，天天的道德发展处于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D无习俗水平正确答案是： A收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个不同的发展水平。其中，

44、前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中，天天把妈妈的化妆品打碎，害怕妈妈惩罚自己而撒谎说是妹妹甜甜打碎的。根据科尔伯格的道德认知发展观念，这说明天天的道德发展处于前习俗水平，A项正确。B项：习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威和秩序的道德定向阶段。处于寻求认可定向阶段阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏认可。处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导

45、向。与题干不符，排除。C项：后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处于社会契约定向阶段的人认为法律和法规是大家商定的，是一种社会契约。处于普遍原则的道德定向阶段的人能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第四季第45题统计正确率81.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记18.单选题在新时期德育发展的新主题中，有助于激励学生以新的姿态继续学习，走向成功的教育主题是（ ）。A生活教育B生存教育C安全教育D升学就业指导教育正确答案是：

46、D收起解析本题考查新时期德育发展的新主题。新时期德育发展的新主题包括：（1）生命教育；（2）生活教育；（3）生存教育；（4）安全教育；（5）升学与就业指导教育。其中，升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观，帮助他们了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择专业与就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。升学就业指导教育的意义有：（1）帮助学生充分了解自己的个性特点，使学生对自己有全面、理性的认识；（2）帮助学生完成学业，了解社会分工的要求，根据自身特点选择适合自身的发展方向；（3）激励学生以新的姿态继续学习，走向成功。D项正确。A项：生活教育是指帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。与题干不符，排除。B项：生