中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训-道德发展理论带答案解析题库押题.doc

《中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训-道德发展理论带答案解析题库押题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训-道德发展理论带答案解析题库押题.doc（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、专项智能练习（道德发展理论）1.单选题糖糖在看到果果将垃圾放进垃圾桶受到表扬后，自己也把垃圾放进垃圾桶，希望得到周围人的肯定与表扬。根据科尔伯格的的道德发展阶段理论，糖糖处于（ ）阶段。A惩罚与服从定向B维护权威或秩序定向C相对功利定向D寻求认可定向正确答案是： D收起解析本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平，习俗水平，后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其

2、中，处在寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，糖糖把垃圾放进垃圾桶，是希望得到周围人的肯定与表扬。由此可知，糖糖处于寻求认可定向阶段。D项正确。A项：处在惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。B项：处于维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是

3、非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。C项：处在相对功利道德定向这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第二季第44题统计正确率91.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记2.单选题萌萌帮老师打扫实验室时不小心打碎了三只器皿，萍萍偷偷溜进实验室玩，打碎了一只器皿，岚岚认为，萍萍做的比萌萌更好，因为萍萍只打碎一只器皿。依据皮亚杰道德发展阶段论，岚岚目前处

4、于道德发展阶段中的（ ）。A前道德阶段B他律道德阶段C公正阶段D可逆性阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公正阶段。其中他律道德阶段（5-8岁），又称权威阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。题干中萌萌打破了三只器皿，萍萍打破了一只器皿，岚岚认为，萍萍做的比萌萌更好，因为萍萍只打碎一只器皿。因此，这说明岚岚处于他律阶段。B项正确。A项：前道德阶段（2-5岁），也叫作自我中心阶段。该时期的儿童

5、还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。C项：公正阶段（11岁以后）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据每个人的具体情况进行。与题干不符，排除。D项：可逆性阶段（9-11岁），又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，而是要求平等，根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第二季第43题统计正确率78%

6、答题时间0秒易错项A笔记添加笔记3.单选题需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（ ）。A幼儿园和小学低年级B小学中年级C小学毕业和初中阶段D高中阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是各年龄阶段学生的心理发展特点。小学中年级学生一般是三四年级的学生，他们对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己作出判断。但是他们意志薄弱，存在逆反心理，他们对学校和学习的新鲜感淡去，自然也就对学习兴趣不高，出现了厌学的苗头，所以需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是小学中年级。B 项正确。A 项：幼儿园和小学低年级学生对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的

7、信任，所以他们会遵守规则和程序，不需要重点监视。与题干不符，排除。C 项：小学毕业和初中阶段学生社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，所以不需要重点监视他们是否遵守规则和程序。与题干不符，排除。D 项：高中生正处在心理上脱离父母的时期，随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，会自觉遵守规则和程序，不需要重点监视。与题干不符，排除。故正确答案为 B。 考点中学生品德发展的基本特征来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题2第140题统计正确率31.4%答题时间0秒易错项A笔

8、记添加笔记4.单选题小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗，小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗，小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗，这说明小红目前处于道德发展阶段中的（ ）。A自律阶段B他律阶段C具体运算阶段D后习俗水平阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展阶段论，他认为儿童道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。处在他律道德阶段的儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征，进行道德判断的主要依

9、据为事情的结果，题干中小红认为结果不严重的小强更好，证明小红处在他律道德阶段。B项正确。A项：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。这一时期进行道德判断的主要依据是行为的动机。与题干不符，排除。C项：皮亚杰提出儿童认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。而非道德发展阶段。与题干不符，排除。D项：科尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，即前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。其中后习俗水平包

10、括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段，处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。普遍原则的道德定向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题2第26题统计正确率55.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记5.单选题晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。依据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（ ）。A社会契约取向阶段B相对功利

11、取向阶段C寻求认可取向阶段D遵守法规取向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段。其中，寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，晓旭认为听话的孩子就是好孩子，说明其行为准则是他人对好孩子的要求，表明其正处于寻求认可定向阶段。C项正确。A项：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以

12、应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。B项：相对功利道德定向阶段的儿童认为道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。D项：处于遵守法规取向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来

13、源2020年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率88.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于那一阶段？（ ）A社会契约B相对功利C遵守法规D普遍伦理正确答案是： D收起解析本题考查的是科尔伯格道德发展理论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，普遍伦理取向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。题干中，张丽

14、在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则，说明张丽可以以平等、尊严这些道德方面的原则来考虑。因此，张丽的道德发展处于普遍伦理阶段。D项正确。A项：社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。与题干不符，排除。B项：相对功利取向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。C项：遵守法规取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从

15、社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第16题统计正确率66.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记7.单选题小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据科尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平正确答案是：

16、 C收起解析本题考查对科尔伯格道德发展阶段理论的识记情况。科尔伯格道德发展阶段理论指出，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处于社会契约定向阶段的人认为法律和法规是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应多数人的要求而改变。故C项正确。A项：前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。例如，小明为了避免受到惩罚（被警察抓起来）而认为不该偷药，说明其处于惩罚与服从道德定向阶段。与题干不符，排除。B项：习俗水平的特征是个体着眼于社会的希望和

17、要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。与题干不符，排除。D项：超习俗水平，不存在这种说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2016年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第12题统计正确率74.6%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记8.单选题中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（ ）。A避罚服从趋向B相对功利趋向C寻求认可趋向D社会契约趋向正确答案是： D收起解析本题考查对科尔伯格的道

18、德发展阶段理论的理解与掌握。科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。第一个水平为前习俗水平（9岁以下），包含惩罚和服从取向和相对功利取向阶段；第二个水平为习俗水平（916岁），包含寻求认可取向和遵守法规取向（维护权威和秩序取向）阶段；第三个水平为后习俗水平（16岁以后），包含社会契约取向和普遍原则取向阶段。社会契约取向阶段的个体认为，法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。人人都有遵守法律的义务，但如果法律以牺牲人类权利和尊严为代价，则应该予以修改完善。题干中指出“小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务”。故D项正确。A项：惩罚服从取向阶段的儿童的道德认知水平还极低，他们对权威

19、的服从多半是盲目被动的，是为了逃避具体的来自身体力量的惩罚。题干中未提及与惩罚相关内容。与题干不符，排除。B项：相对功利取向阶段的儿童只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。与题干不符，排除。C项：寻求认可取向阶段的儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为就是好的，否则就是坏的。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2016年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第16题统计正确率84.7%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记9.单选题小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据

20、柯尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（ ）。A服从与惩罚取向阶段B相对功利取向阶段C寻求认可取向阶段D遵守法则取向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段。其中，寻求认可取向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，小李认为听话的孩子就是好孩子，说明其行为准则是他人对好孩子的要求，表明其正处于寻求认可定向阶段。C项正确。 A项：服从与惩罚取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是

21、好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。 B项：相对功利取向阶段的儿童认为道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。 D项：遵守法则取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2015年上半年教师资格证考试教育知识与能力

22、（中学）题第18题统计正确率27.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记10.单选题中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（ ）。A相对功利取向B避罚服从取向C寻求认可取向D遵守法规取向正确答案是： B收起解析本题考查对科尔伯格的道德发展理论的理解与掌握。科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论。第一个水平为前习俗水平（9岁以下），包含惩罚与服从取向和相对功利取向阶段；第二个水平为习俗水平（916岁），包含寻求认可取向和遵守法规取向（维护权威和秩序取向）阶段；第三个水平为后习俗水平（16岁以后），包含社会契约取向和普遍原则取

23、向阶段。题干中指明“小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律”，批评属于惩罚的一种，小辉这种行为的出现是为了避免惩罚，因而属于前习俗水平的惩罚服从取向阶段。故B项正确。A项：相对功利取向阶段的儿童只按行为后果是否带来需求的满足来判断行为的好坏，显然小辉选择忽视自己的需求而去满足教师的需求。与题干不符，排除。C项：寻求认可取向阶段，儿童想要成为别人心目中的“好孩子”，以寻求家长和教师的赞许和认可为行为好坏的标准。虽然题干中描述的是中学生，但是根据科尔伯格的理论，并不是每一个人到了16岁之后都能进入后习俗水平的，大多数人只是停留在前习俗和习俗水平，因而根据特征推断，这个题目是避免惩罚，而不是为了寻求认可

24、和赞许。与题干不符，排除。D项：遵守法规取向阶段（维护权威和秩序取向阶段）的个体不再遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序，认为守法是对的。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2015年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第16题统计正确率86.9%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记11.单选题李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主题的班会活动，增强学生校内外活动安全的意识，让学生能在校内外活动中运用一些安全知识，达到预防安全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的新主题中的（ ）。A生命教育B生存教育C

25、安全教育D生活教育正确答案是： C收起解析本题考查新时期德育发展的新主题。新时期德育发展的新主题主要包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育和升学就业指导教育。其中，安全教育是指教育学生确立自主维护生命安全、财产安全的意识；严防危及生命安全的犯罪。中学生安全教育包括交通安全、校内外活动安全、消防安全、卫生防疫、饮食及家居安全等。题干中，李老师通过开展以“心系安全，珍爱生命”为主题的班会活动，增强学生校内外活动安全的意识，学生能在校内外活动中运用一些安全知识，达到预防安全和自我保护的目的，这体现了新时期德育发展的新主题中的安全教育。C项正确。A项：生命教育有广义与狭义两种。狭义的生命教育指的是

26、对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。与题干不符，排除。B项：生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由、全面、健康发展，实现人与自然和谐统一的过程。与题干不符，排除。D项：生活教育是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确的生活观念、追求幸福生活的教育。与题干不符，

27、排除。故正确答案为C。考点道德发展理论来源2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第48题统计正确率84.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记12.单选题阳阳上课玩手机被老师发现，老师没收了阳阳的手机。月月认为老师的做法侵犯了阳阳的财产权，是不对的，因为法律规定学生享有财产权。这说明月月处于科尔伯格的道德发展阶段论的哪一阶段？（ ）A相对功利道德定向阶段B寻求认可定向阶段C维护权威和秩序的道德定向阶段D社会契约定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为前习俗、习俗、后习俗三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展分别是为惩罚与服

28、从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定向阶段、维护权威和秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，月月认为老师没收阳阳手机的行为是违法的，侵犯了阳阳的财产权。这说明月月是处于维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童。C项正确。A项：处于相对功利道德定向阶段的儿童，其中道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏

29、主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：处于寻求认可定向阶段向阶段的儿童，其个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：处于社会契约定向阶段的儿童，其认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确

30、答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第46题统计正确率71.1%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记13.单选题把社会契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以最一般的原则为标准进行思考。这属于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D中习俗水平正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会

31、契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。普遍原则的道德定向阶段的人表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。题干中，把社会契约精神和普遍原则放置首位，认为法律可以帮助人维持公正，能够以最一般的原则为标准进行思考。这属于后习俗水平。C项正确。A项：前习俗水平分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中

32、，惩罚与服从道德定向阶段的儿童，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，他们还没有真正的道德概念。相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。B项：习俗水平又分为寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。其中，寻求认可定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

33、维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。与题干不符，排除。D项：中习俗水平不属于科尔伯格的道德发展阶段论。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第43题统计正确率63%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记14.单选题在皮亚杰的对偶故事法中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗打碎五个盘子的错误更大。这属于（ ）。A前道德阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段正确答案是： C收起解析本题考查皮亚

34、杰道德发展阶段论。儿童的道德发展具体表现为前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，可逆性阶段又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。题干中，亨利认为偷吃糖果不小心打碎了一个盘子，比洗碗打碎五个盘子的错误更大，亨利的判断是从行为的动机来判断对错的，这属于可逆性阶段。C项正确。A项：前道德阶段又称自我中心阶段，该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。与题干不符，排除。B项：权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作

35、固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。D项：公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点皮亚杰道德发展阶段理论来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第42题统计正确率37.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记15.单选题初一学生萌萌经常不完成作业，同桌丫丫多次跟萌萌说：“学校规定我们必须要完成作业，否则就不是好学生。”根据科尔伯格的道德发展阶段论，丫丫的道德发展处于（ ）阶段。A惩罚与服从道德定向B“好孩子”定向C遵守法规和秩序

36、定向D社会契约定向正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断，科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段。其中，遵守法规和秩序定向阶段是处于该阶段的个体道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。题干中丫丫认为必须遵守学校的规定，否则就不是好学生，把是否遵守学校的规定视为区分好坏学生的标准，因此，丫丫的道德发展处于遵守法规和秩序定向阶段。C项正确。A项：惩罚与服从

37、道德定向的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念，通常指10岁以下的儿童。与题干不符，排除。B项：“好孩子”定向阶段也称寻求认可定向阶段，处于该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可，总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：社会契约阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可

38、以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第59题统计正确率26.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记16.单选题玲玲和小强是同桌，小强上课讲话被老师发现并且受到了批评了，回家后玲玲对父母说，“小强上课讲话被老师批评了，所以上课讲话是不对的。”根据科尔伯格的道德发展阶段论可知，玲玲应该处于（ ）。A惩罚与服从道德定向阶段B相对功利道德定向阶段C寻求认可定向阶段D遵守法规和秩序定向阶段正确答案是： A收起解析本题考查科尔伯格的道德发展

39、阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中玲玲认为小刚上课讲话被老师批评了，所以上课讲话就是一种不好的行为，她并没有真正的道德观念，只是认为受批评的行为就是坏的。A项正确。B项：处于相对功利道德定向阶段的儿童，道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。C项：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处于该阶段的

40、儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。D项：处于遵守法规和秩序定向阶段的个体，道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第二季第62题统计正确率64.3%答题时间0秒易错项D笔记添加笔

41、记17.单选题班级的生活委员静静见到班级内有同学生活困难，偷偷地将班费暂时挪用了一小部分给那位困难的同学，并向其说明要尽快还上，本想会获得老师的表扬，但此事被班长西西知道了，并在班级中当众宣布，批评静静擅自挪用了班费是非常不好的行为。静静感觉非常委屈。根据科尔伯格的道德发展阶段论可知，静静的道德发展处于（ ）阶段。A惩罚与服从B相对功利C寻求认可D社会契约定向正确答案是： C收起解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段。其中，习俗水平包括：（1）寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；（2）遵守法规和秩序定向阶段。处于寻求认可定向阶段的儿童

42、，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，附和大众的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，静静出于帮助别人的心理来获得老师的表扬，其道德发展处于寻求认可阶段。C项正确。A项：处于惩罚与服从定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。B项：处于相对功利阶段的儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排

43、除。D项：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第三季第61题统计正确率51.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记18.单选题依据科尔伯格道德发展阶段理论，处于（ ）的学生认为法律是可以维持公正法纪，但法律并不是绝对的，法治下还应有人情，可以应大多数人的要求做出改变。A寻求认可定向阶段B遵守法规和秩序的定向

44、阶段C社会契约定向阶段D普遍伦理定向阶段正确答案是： C收起解析本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，共六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，后习俗水平中的社会契约定向阶段是指，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。C项正确。A项：寻求认可定向阶段，也称“

45、好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。B项：遵守法规和秩序的定向阶段，处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。D项：普遍伦理定向阶段，也称原则或者良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点科尔伯格道德发展阶段理论来源2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第63题统计正确率56.2%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记19.单选题小天经常与小伙伴们说道：“你们都不对，老师说了不能这样做！”“老师说了要这样做才能得出正确结果”等。由此推断，小天道德发展处于（ ）。A自我中心阶段B他律道德阶段C自律道德阶段D公正阶段正确答案是： B收起解析本题考查的是皮亚杰道德发展阶段理论。皮亚杰对于