中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训练-学习心理带答案解析题库押题.doc

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1、专项智能练习（学习心理）1.单选题根据耶克斯-多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利？（ ）A中等偏下水平B中等水平C中等偏上水平D高水平正确答案是： A收起解析本题考查的是耶克斯多德森定律。耶克斯多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。因此，学生解决困难和复杂的任务时，中等偏下水平的动机最有利。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会

2、员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习动机来源2019年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第14题统计正确率54.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记2.单选题心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（ ）。A波浪线B斜线CU形曲线D倒U形曲线正确答案是： D收起解析本题考查对学习动机与学习效率的关系的理解与掌握。心理学家的研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系，而是呈倒U型曲线关系。也就是说，动机的强度有一个最佳水平，即动机水平适中，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机强度过大反而会对活动的结果产生一定的阻碍作用。题干的关键词是“动机强度与问题

3、解决效果的关系”，可能部分考生就会疑惑了，此处不是问的动机强度与学习效率的关系，是否也可以用倒U型曲线来解释。实际上无论是学习效率还是问题解决的效率，最终都是效率问题。动机与效率的关系均符合倒U型曲线所反映的规律。也就是说，学习动机与问题解决效率的关系也是倒U型曲线关系。故D项正确。A、 B两项：此两项均为混淆选项，动机强度与学习效率的关系与波浪线和斜线均没有关联。与题干不符，排除。C项：U型曲线反映的是与倒U型曲线相反的关系。如果按照U型曲线去理解动机与效率的关系，那就无法找到动机强度的最佳水平，与事实上的心理学规律背道而驰。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视

4、频请开通会员立即开通考点学习动机来源2014年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第15题统计正确率87.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记3.单选题晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（ ）。A复述策略B组织策略C计划策略D精加工策略正确答案是： D收起解析本题考查学习策略的分类。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略可分为复述策略、精加工策略和组织策略。精加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题干中，晓春把老师

5、的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，是做笔记的方式，属于精加工策略。D项正确。A项：复述策略包括利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。与题干不符，排除。B项：组织策略包括列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。与题干不符，排除。C项：计划策略属于元认知策略的一种，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习策略来源2019年上半年教师资格证考试教育知识

6、与能力（中学）题第14题统计正确率61%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记4.单选题在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（ ）。A复述策略B精加工策略C监控策略D组织策略正确答案是： D收起解析本题考查的是对学习策略的掌握情况。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。常见的主要有列提纲、利用网络关系图、利用表格、概括和归纳。题干中学生采取画示意图的形式归纳总结知识，属于组织策略。故D项正确。A项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将注意

7、力维持在学习材料上的方法。与题干不符，排除。B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。与题干不符，排除。C项：监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。具体包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习策略来源2016年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第17题统计正确率55.8%答题时间

8、0秒易错项B笔记添加笔记5.单选题小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种现象属于（ ）。A纵向迁移B横向迁移C顺应迁移D重组迁移正确答案是： B收起解析本题考查对学习迁移的分类的理解。学习迁移根据迁移内容的抽象和概括水平的不同分为横向迁移和纵向迁移。横向迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容、学习活动与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中“锐角三角形”和“钝角三角形”的知识掌握在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平，所以属于横向迁移。B项正确。A项：纵向迁移又称垂直迁移，是处于

9、不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。与题干不符，排除。C项：顺应迁移指将原有的认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。与题干不符，排除。D项：重组迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验

10、成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。与题干不符，排除。故正确选项为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习迁移来源2017年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第13题统计正确率72.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记6.单选题丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（）。A复述策略B精加工策略C组织策略D元认知策略正确答案是： D收起解析本题考查对学习策略的理解情况。典型的学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。元认知策略是学生对自己认知过程的策略，是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与

11、计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。所以，题干中有意识地对自己的学习活动进行检查与监控属于元认知策略。故D项正确。A项：复述策略是认知策略的一种，是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。与题干不符，排除。B项：精细加工策略是认知策略的一种，是将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。与题干不符，排除。C项：组织策略是认知策略的一种，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点

12、学习策略来源2013年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第13题统计正确率66.3%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记7.单选题为了提高学习效率，小路参加了“记忆术兴趣班”。在兴趣班中，老师讲解了各种记忆术，例如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想等。利用记忆术属于学习策略中的（ ）。A复述策略B精加工策略C组织策略D元认知策略正确答案是： B收起解析本题考查学习策略。根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。精加工策略包括做笔记、记忆术、提问、生成性学习、运用背景知识和联系

13、客观实际等。其中，记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、视觉想象等。题干中，利用记忆术属于学习策略中的精加工策略。B项正确。A项：复述策略属于认知策略的一种，是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。C项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。D项：元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。与题干

14、不符，排除。故正确答案为B。考点学习策略来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第四季第32题统计正确率87.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记8.单选题在乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去。这种迁移方式属于（ ）。A一般迁移B水平迁移C逆向迁移D具体迁移正确答案是： D收起解析本题考查对迁移的类型的辨别。根据迁移内容的不同，可以把迁移分成一般迁移和具体迁移。其中，具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中将乒乓球学习中的推挡动作运用于左推右攻的动作组合学习中，属于具体迁移。D项正确。A项：一

15、般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。题干并未涉及原理、方法和态度的迁移。与题干不符，排除。B项：水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中涉及的两种学习不存在同一水平关系。与题干不符，排除。C项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中并未涉及动作组合学习对乒乓球学习的影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习迁移来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第10题统

16、计正确率31.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记9.单选题一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学学习中去，这是一种（ ）。A负迁移B一般迁移C特殊迁移D逆向迁移正确答案是： B收起解析本题考查对学习迁移的理解情况。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。学生在地理学习中学会的画概念地图的方法是一般原理、方法，可运用到其他学习中，B选项正确。A项：负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。C项：特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。与题干不符，排

17、除。D项：逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习迁移来源2011年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第8题统计正确率78.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记10.单选题期末考试过后，小艺说：“这题出的也太难了，又考砸了。”根据韦纳的成败归因理论，小艺的归因属于（ ）。A外部、不稳定、不可控因素B外部、稳定、不可控因素C内部、不稳定、不可控因素D内部、稳定、不可控因素正确答案是： B收起解析本题考查韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：

18、内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。题干中，小艺把自己考砸的原因归结成任务难度高，任务难度是外部、稳定、不可控的因素。因此，小艺的归因属于外部、稳定、不可控因素。B项正确。A项：运气是外部、不稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。C项：身心状况是内部、不稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。D项：能力是内部、稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第二季第30题统计正确率68%答题时间0秒易错项A笔记

19、添加笔记11.单选题晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于（ ）。A稳定的内部归因B稳定的外部归因C可控的内部归因D可控的外部归因正确答案是： C收起解析本题考查的是对学习动机成败归因理论的理解。韦纳将人们成败的原因归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。题干中，晓斌是将自己学习成绩好归因为努力，努力属于内部、不稳定、可控的因素。因此，晓斌的归因属于可控的内部归因。C项正确。A项：稳定的内部归因是能力。

20、与题干不符，排除。B项：稳定的外部归因是工作难度。与题干不符，排除。D项：可控的外部归因不存在。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习动机来源2019年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第13题统计正确率72.7%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记12.单选题小红从小就特别羡慕“别人的孩子”，因为严厉的母亲总是会责问小红为什么不像“别人的孩子”那么优秀，长时间下来，小红从最初想成为妈妈口中“别人的孩子”到后来的置之不理，任由母亲责问。题干中小红的（ ）降低了。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D内部学习动机正确答案是： B收

21、起解析本题考查奥苏贝尔对成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中小红从渴望得到母亲的认可到后来的置之不理，正是附属内驱力的降低。B项正确。A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊

22、心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。D项：内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机来源2017教师资格证模考大赛（中学）第二季第27题统计正确率72.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记13.单选题小米在解决一个证明题中学到了反证法，之后再解决其他证明题时会想到是否也可以运用反证法。这种学习迁移属于（ ）。A一般迁移B正迁移C具体迁移D负迁移正确答案是： A收起解析本题考查学习迁移的类型。根据迁移内容的不同学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。其中，一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，

23、是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。题干中，小米在解决一个证明题时学会了可以用反证去解决问题，之后也会利用反证法去解决其他证明题，这是方法的迁移。因此，这种学习迁移属于一般迁移。A项正确。B项：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。与题干不符，排除。C项：具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。与题干不符，排除。D项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习迁移来源2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第31题统计正

24、确率56.4%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记14.单选题为了记忆“whistle”这个单词，小明根据单词发音编了一句口诀“吹哨的男人猥琐”。此处小明使用的策略是（ ）。A组织策略B调节策略C精细加工策略D计划策略正确答案是： C收起解析本题考查的是对精细加工策略的理解。精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。小明用口诀赋予枯燥无味的单词特定的意义，体现了精细加工策略。C项正确。A项：常用的组织策略包括：列

25、提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。与题干不符，排除。B项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。与题干不符，排除。D项：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习策略来源2017教师资格证模考大赛（中学）第二季第30题统计正确率94.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记15.单选题在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。A内部的、不稳定的、可控的因素B

26、内部的、不稳定的、不可控的因素C内部的、稳定的、可控的因素D内部的、稳定的、不可控的因素正确答案是： A收起解析本题考查对成败归因理论的掌握情况。美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状况、外界环境。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中，努力属于可控的、内部的、不稳定的归因因素。故A项正确。B项：根据韦纳归因理论，内部的、不稳定的、不可控的因素不存在，为干扰项。与题干不符，排除。C项：根据韦纳归因理

27、论，内部的、稳定的、可控的因素不存在，为干扰项。与题干不符，排除。D项：根据韦纳归因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习动机来源2016年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率66.6%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记16.单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）。A认识内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力正确答案是： B收起解析本题考查对奥苏贝尔的学习动机分类的理解与掌握。奥苏贝尔将学生

28、在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力是指个体因为自己胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。题干中小磊是为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。故B项正确。A项：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机。这种内驱力主要来源于学生自己的指向学习而非外部因素的意愿，是在有意义学习中最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。C项：附属内驱力是指个体为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，属于外部动机。但这种内驱力主要来源于外部权威，多出现在儿童早期。与题干不符，排除

29、。D项：奥苏贝尔关于学习动机的分类中不包括生理内驱力这一项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习动机来源2015年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第14题统计正确率58.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记17.单选题初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏伯尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ）。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D成就内驱力正确答案是： B收起解析本题考查奥苏伯尔的学习成就动机分类。奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，附属内驱力指的是为了获得长者的

30、赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要。题干中，许明努力学习是为了获得亲朋好友的赞扬，属于附属内驱力。故B项正确。A项：认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种驱动力，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，是一种外部的动机。与题干不符，排除。D项：成就内驱力不属于奥苏伯尔成就动机的分类，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考

31、点学习动机来源2018年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第17题统计正确率70.3%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记18.单选题小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。A成绩趋近B成绩回避C掌握趋近D掌握回避正确答案是： C收起解析本题考查对成就目标分类的理解与掌握情况。依据成就目标的四分法，成就目标分为掌握接近目标、掌握回避目标、成绩接近目标和成绩回避目标四类。其中掌握接近目标是指以学习、掌握知识为目的的成就目标取向，关注对任务、知识的掌握和理解，关注能力的发展。题干中“小黄在学习时关注的是知识的内容和价值”，属

32、于掌握接近目标。故C项正确。A、B两项：成绩目标是以追求高成绩、证明自身能力为目的的成就目标取向，关注与他人的比较，以获得对自己能力的有利评价，避免不利评价。成绩目标具体分为成绩接近目标和成绩回避目标。前者关注于表现得比他人更好或更聪明，指向于得到对能力的积极判断；后者关注于不比别人更差或更蠢笨，指向于回避对能力的消极判断。题干中指出小黄“不是为了获得分数和奖励”，明显不属于成绩目标的任何一种。与题干不符，排除。D项：掌握回避目标指尽力避免完不成任务或尽力避免失去已有的知识技能。持有该目标的典型代表是完美主义者，他们尽力避免做任何错事，力求不出半点错误。题干中小黄的成就目标虽为掌握目标，却未明

33、确细分。从题干“学习时关注的是知识的内容和价值”来看，更强调对知识的理解和掌握而非避免失去已有的知识和技能，因此不是掌握回避目标。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习动机来源2016年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第17题统计正确率88.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记19.单选题“二十四节气”是勤劳的劳动人民的智慧成果，是中华民族文化认同的重要载体。为了能熟练掌握二十四节气，大家普遍采用“春雨惊春清谷天”这一节气歌进行记忆。这属于学习策略中的（ ）。A精加工策略B复述策略C组织策略D努力管理策略正确答案是： A收起解

34、析本题考查学习策略的分类。认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略。其中，精加工策略的方法主要包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题干中，二十四节气歌属于对二十四节气的内容编写歌诀，属于记忆术，也就是精加工策略。A项正确。B项：复述策略的主要方法包括利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。与题干不符，排除。C项：组织策略的主要方法包括列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。与题干不符，排除。D项：努力管

35、理策略的主要方法包括激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习策略来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第三季第34题统计正确率95.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记20.单选题李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（）。A负向迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移正确答案是： D收起解析本题考查对学习迁移的理解情况。逆向迁移是指后续学习对先前学习产生的影响。题干中李红通过学习英语语法，加深了对以前学过的中文语法的理解，描述的是逆向迁移。故D项正确。A项：负迁移是指两种学

36、习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。B项：垂直迁移指先前学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。C项：顺向迁移是指先前学习对后续学习产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习迁移来源2012年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第16题统计正确率63.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记21.单选题学好了数学知识之后，在处理物理和化学中有关计算问题的时候就比较顺利。这种迁移属于（ ）。A零迁移B逆向迁移C负迁移D正迁移正确答案是： D收起解析本题迁移的分类。根据迁移的性质和结果，迁移可以分为正迁移

37、和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中，学好了数学知识之后，在处理物理和化学中有关计算问题的时候就比较顺利，这说明数学知识的学习对物理和化学的学习起到积极的促进作用。这种迁移属于正迁移。D项正确。A项：零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响。与题干不符，排除。B项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。C项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习迁移来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第31题统计正确率97.8%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记22

38、.单选题小景在物理课中学习了热胀冷缩的原理后，便明白夏天不能将自行车胎的气打的很满的原理。这种迁移属于（ ）。A一般迁移B具体迁移C水平迁移D垂直迁移正确答案是： A收起解析本题考查学习迁移的分类。根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。其中，一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。题干中，小景在物理课中学习了热胀冷缩的原理后，便明白夏天不能将自行车胎的气打的很满的原理。这是因为小景明白了热胀冷缩了原理，并将该原理应用在实际的生活当中，属于一般迁移。A项正确。B项：具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的

39、具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。与题干不符，排除。C项：水平迁移也称为横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。D项：垂直迁移也称为纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习迁移来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第二季第32题统计正确率52.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记23.单选题学习了三角形和长方形的面

40、积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（ ）。A零迁移B逆向迁移C负迁移D正迁移正确答案是： D收起解析本题考查对正迁移的理解。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中，学习了求三角形和长方形的面积公式以后，学习求梯形的面积公式会更加顺利，体现了一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，属于正迁移。故D项正确。A项：零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响。与题干不符，排除。B项：逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响

41、。与题干不符，排除。C项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习的消极影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学习迁移来源2018年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第15题统计正确率97.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记24.单选题小芮努力学习想考入师范大学，将来成为一名受人尊敬的人民教师。小芮这种学习动机属于（ ）。A附属内驱力B自我提高内驱力C认知内驱力D求职内驱力正确答案是： B收起解析本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提

42、高内驱力和附属内驱力。其中，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，小芮努力学习是为了成为受人尊重的教师，这种学习动机属于自我提高内驱力。B项正确。A项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。与题干不符，排除。C项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。D项：求职内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的内驱力，为干扰

43、项。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第一季第29题统计正确率76.3%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记25.单选题学生在学习了“水、火、土”后对学习“淼、焱、垚”产生的影响属于（ ）。A一般迁移B具体迁移C垂直迁移D水平迁移正确答案是： B收起解析本题考查迁移的分类。根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。其中，具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中，学生在学习了“水、火、土”后对学习“淼、焱、垚”产生的影响属于具体迁移。B项正确。A项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，

44、是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。C项：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。D项：水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习迁移来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第一季第32题统计正确率60.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记26.单选题小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）。A复述策略B精细加工策略C组织策略D计划策略正确答案是： B收起解析本题考查对认知策略的理解与掌握。认知策略是从学习者的认知过程考虑的，