中学教师资格证考试综合素质复习题测试题练习题专项训练-职业理念带答案解析题库押题.doc

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1、专项智能练习（职业理念）1.单选题植物基本上都是先发芽，再开花，后结果，而人的发展也是，要先会站立，再会走，后学会跑。这些动作的先后都是不能改变和调整的。这要求我们在教学中，要遵循学生发展的 （ ）。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性正确答案是： B收起解析本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展包括阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作者应按照学生身心发展的顺序施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”都是有违个体身

2、心发展顺序性规律的。题干中，无论是植物还是人，都存在一个发展的先后顺序，这些顺序是不能改变和调整。这要求我们在教学中，要遵循学生发展的顺序性。B项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，主要表现在以下两个方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达

3、到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学生身心发展的规律来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第四季第4题统计正确率80.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记2.单选题工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜能。张老师所处的教师发展阶段是（ ）。A专家生涯阶段B退缩

4、生涯阶段C更新生涯阶段D预备生涯阶段正确答案是： A收起解析本题考查教师专业发展的阶段。美国学者斯德菲以自我实现理论为依据，提出教师发展的五个阶段：预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。专家生涯阶段教师具有以下特点：具有较高水平的教学能力和技巧；有较高的透视力，可随时掌握学生的动态，并对学生有较高的期望值；能激发自我潜能，达到自我实现。工作多年的张老师有较高的教学能力和技巧，注重激发自我潜能，符合专家生涯阶段。因此，A项正确。B项：退缩生涯阶段分为三种类型：初期退缩、持续退缩、深度退缩。整体表现很少致力于教学革新，甚至抗拒变革，多半沉默寡言，消极行事、行为极端，

5、甚至还会伤害到学生。与题干不符，排除。C项：更新生涯阶段的教师表现为，有活力，肯吸收新知识，进取向上。但是仍然需要外在的支持与协助。与题干不符，排除。D项：预备生涯阶段，主要包括新任教师或重新任职的教师，表现为理想主义，有活力，富有创意、接纳新观念，积极进取，努力向上。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师的专业发展来源2021年上半年教师资格证考试综合素质（中学）题（考生回忆版）第2题统计正确率61.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记3.单选题张老师选择用诗歌我用残损的手掌的教学开展课例研究，并写成课例研究报告提供给青年教师学习。张老

6、师的角色是（ ）。A教学过程的管理者B同侪共进的合作者C学生成长的示范者D校本课程的开发者正确答案是： B收起解析本题考查教师角色。新课程背景下的教师观，倡导教师的教学行为发生了转变。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏在对待教学关系上，强调帮助、引导。在对待自我上，强调反思。在对待与其他教育者的关系上，强调合作。其中，与其他教育者的关系上，教师一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。张老师课堂上开展课例研究，并写成课例研究报告提供给青年教师学习，体现了张老师帮助其他同事，共同进步。同侪共进的合作者指的就是教师与其他教育者的合作。因此，B项正确。A项：教学过程

7、的管理者指的是对教学环节的管理和监控以及调节。比如在课堂上管理课堂纪律以及把控课堂进度等。与题干不符，排除。C项：学生成长的示范者指的是教师能够发挥自己的主体性特征，使自身能够成为活生生的教育因素以及具有影响力的榜样。与题干不符，排除。D项：校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。题干中张老师开展课例研究，并不是开发校本课程。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点新课程改革背景下的教师观来源2021年上半年教师资格证

8、考试综合素质（中学）题（考生回忆版）第4题统计正确率51.2%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记4.单选题陶行知说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，仅我们知道的交给学生。”这句话隐含的学生观不包括的是（ ）。A教师要重视学生的完整性B教师要重视学生的主体性C教师要重视学生的发展性D教师要重视学生的独立性正确答案是： A收起解析本题考查学生观的内涵。新课程背景下的学生观包括学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。题干中“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，仅我们知道的交给学生。”意思是授人以鱼，不如授人以渔，即目前教学应以学为主。未来社会的

9、文盲是指那些只会接受被灌输知识的孩子，而那些孩子因为长期被灌输知识，久而久之就失去了自己去获取知识的能力。陶行知的话体现了学生具有发展的潜能，要重视学生的发展性；学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，教会学生学习的方法。本题为选非题，因此，A项与题干相符，当选。B、C、D三项：均体现了陶行知的教育观点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2021年上半年教师资格证考试综合素质（中学）题（考生回忆版）第3题统计正确率52.4%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记5.单选题青春期是人体迅速生长发育的关键时期，

10、在这个时期的学生身高、体重已经达到较高的水平，但是骨化水平还远远没有完成。这符合学生身心发展的规律中的（ ）。A阶段性B不平衡性C互补性D顺序性正确答案是： B收起解析本题考查学生身心发展的规律。学生身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，主要表现在以下两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中，青春期孩子的身高、体重已经达到较高的水平，而骨

11、化水平还远远没有完成，这体现了学生身心发展的规律的不平衡性。B项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由

12、低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学生身心发展的规律来源2021年上教师资格证模考大赛（中学）终极综合素质第2题统计正确率54.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记6.单选题叶老师为了提高课堂效率，上课前对学生说：“我上课讲的都是标准答案，我给你们讲什么，你们就听什么，上课期间不允许说活。”叶老师的做法（ ）。A正确，有利于提高课堂效率B错误，违背了“以人为本”的学生观C正确，有利于提高学生的成绩D错误，违背了“全面发展”的学生观正确答案是： B收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；

13、（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人说明每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。题干中，叶老师对学生说：“我上课讲的都是标准答案，我给你们讲什么，你们就听什么，上课期间不允许说活。”这表明叶老师无视学生自身的想法，把自己的意志强加给学生，没有将学生作为学习的主体，违背了“以人为本”的学生观。因此，叶老师的做法是错误的。B项正确。A、C两项：题干中，叶老师的做法是错误的。与题干不符，排除。D项：人的全面发展是指人的体力与智力充分发展，包括人的思想道德、文化素养、情感意志、个性才能等多方面的充

14、分发展。题干中，叶老师的做法并未体现违背了“全面发展”的学生观。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点“以人为本”的学生观来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第三季第3题统计正确率90%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记7.单选题初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法（ ）。 A忽视了学生的主体性B忽视了学生的发展性C忽视了学生的创造性D忽视了学生的差异性正确答案是： B收起解析本题考查的是树立正确学生观的内容。题干中小武想当科学家，但是班主任却在打击他，并且用他现在的学习成绩去否定他，

15、认为他不能成为科学家。即该班主任只看到了小武现在的能力，并没有用发展的眼光去看到学生，忽略了学生的发展性。B项正确。A项：学生的主体性是强调学生在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。与题干不符，排除。C项：学生的创造性是强调学生发散思维的发展，个性创新潜能的发展。与题干不符，排除。D项：学生的差异性是强调学生在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作者应做到“因材施教”。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2016年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题

16、第3题统计正确率91.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记8.单选题年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多，与女生互动很少，理由是“避免别人认为我与女生太亲近”。王老师的做法（ ）。A合理，体现教育智慧B合理，符合传统观念C不合理，违背因材施教的原则D不合理，有悖公平待生的理念正确答案是： D收起解析本题考查教育公正。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等，应当包括三个方面：一是入学机会均等，二是教育过程中机会均等，三是取得学业成功的机会均等。其中，教育过程中机会均等是指作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的

17、态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待。题干中的男老师为了“避嫌”与女生很少互动，没有注意教育过程中机会的均等，违背了教育公正。D项正确。A、B两项：王老师的做法不合理，违背了教育公正。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。王老师的做法不合理主要是因为没有把不同性别的学生同等对待，违背了教育公正，和因材施教无关。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教育公正与学生的共同发展来源2020年

18、下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第3题统计正确率97.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记9.单选题作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的学习，私下对班主任范老师说“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法（ ）。A体现了对家长意见的尊重B体现了教师与家长的合作C忽视了学生发展的完整性D忽视了班级管理的差异性正确答案是： C收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人说明学生是完整的人，学生并不是单纯的、抽象的学习者

19、，而是有着丰富个性的、完整的人。为促进其发展的完整性，要充分考虑到孩子自身的想法。题干中，晓月妈妈担心班级事务影响她的学习，让班主任取消晓月担任班干部，班主任二话不说照做，无论是晓月的妈妈还是班主任都没有将学生看成完整的人，未考虑他的想法，违背了“以人为本”的学生观。C项正确。A、B两项：题干中，范老师的做法违背了“以人为本”的学生观。与题干不符，排除。D项：班级管理的差异性强调的就是因材施教。题干中，范老师的做法并未体现出忽视班级管理的差异性。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2020年下半年教师资格证考试综合素

20、质（中学）题第14题统计正确率92.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记10.单选题为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（ ）。A正确，有利于提高学生的竞争力B正确，有利于提高班级教学质量C不正确，不利于教师的专业发展D不正确，不利于学生的全面发展正确答案是： D收起解析本题考查的是职业理念中全面发展的素质教育观。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出： “实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，

21、使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”题目中班主任老师为了提高学生的语文、数学、英语成绩，把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课的做法，显然是违背了全面发展的素质教育观的，班主任过分关注学生的智育的发展，而忽视了学生其他方面的教育，非常不利于学生自身的全面发展，所以班主任的做法是不正确的。综上表明 D 项正确。A 项：如果教师只看成绩不关注学生在德育、美育、体育等方面的发展，学生很可能会被培养成“书呆子”，教育就会陷入应试教育的泥潭。因此本选项说法错误，排除。B 项：班级教学质量的提高与教师自身专业素质密切相关，但这不是牺牲学生的全面发展教育的理

22、由。与题意不符，排除。C 项：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，终身学习、躬身实践、丰富积累及研究创新都是教师提高自身专业素质的途径。与题意不符，排除。故正确答案为 D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点素质教育的实质来源2014年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第2题统计正确率98.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记11.单选题青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳，导致王老师教学效果不佳的原因不包括（ ）。A王老师缺乏反

23、思意识B王老师忽视学生的差异性C王老师缺乏教学创新D王老师缺乏诚恳学习态度正确答案是： D收起解析本题考查教师专业发展的方法。教师专业发展的方法主要包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。题干中，王老师为提高教学水平是寻求专业发展的行为，他从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真，体现出了良好的而学习态度，教学效果仍然不佳的原因不是由于缺乏诚恳的学习态度。可能是缺乏反思，或者是由于入职时间较短还无法进入关注学生阶段，无法考虑学生的个别差异，再或者是可能由于经验不足无法实现教学创新。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项

24、：题干中，王老师从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真，体现出的是她具有诚恳的学习态度，但通过题干表述还不能完全确定她缺乏反思意识、忽视学生差异性和缺乏教学创新。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师的专业发展来源2018年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第4题统计正确率44.6%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记12.单选题每周五，崔老师都会带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题，经常通过电子邮件、电话和登门拜访等形式向大学教授请教，或者与校外名师共同探讨，以找到解决问题的方法。该做法体现的教师专业发展途径

25、是（ ）。A校本研修B自主学习C行动研究D专业支援正确答案是： A收起解析本题考查教师专业发展的途径。教师专业发展途径包括校本研修、自主学习、行动研究等。其中，校本研修指的是学校成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。在这种模式中，学校居于中心地位，教育科研机构和教研员系统则扮演校外专业支援者的角色。题干中，崔老师带领同事们研讨反思，遇到问题后寻求大学教授和校外名师的支援，故属于校本研修。A项正确。B项：自主研修使学习从传统意义上的教师“被接受”“被发展”，发展成为教师在

26、“实践反思调整”中的自我觉醒和更新，强调教师主观能动性的发挥。与题干不符，排除。C项：行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。与题干不符，排除。D项：专业支援不属于教师专业发展的途径和方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师的专业发展来源2019年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第3题统计正确率27.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记13.单选题某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能

27、参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法（ ）。A正确，有利于学困生安心学习B正确，有利于刺激学困生上进C不正确，不能促进学生个性发展D不正确，未能平等对待所有学生正确答案是： D收起解析本题考查对教师职业道德的认识。中小学教师职业道德规范（2008年修订）中对中小学教师的职业道德规范作出了以下要求：（1）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂，要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，

28、不体罚或变相体罚学生。题干中，该班主任不让成绩在后10名的学生参选班干部的做法不正确，是不平等对待所有学生的做法。D项正确。A、B两项：该班主任不让成绩在后10名的学生参选班干部的做法，容易造成学困生自暴自弃，不利于其安心学习和上进。与题干不符，排除。C项：促进学生的个性发展，教师应当根据每个学生的个性差异和成长规律，针对不同的特点，采取不同的措施进行教育。该班主任的做法与促进学生的个性发展无关，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教育公正与学生的共同发展来源2018年上半年教师资格证考试综合素质（中学）题第4题统计正确率95.8

29、%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记14.单选题“教学”和“用药”其实有异曲同工之妙。药有儿童、成人之分，医生开药方时，不得混用；教师更是不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的（ ）。A学生是完整的人B每个学生都有自身的独特性C学生与成人之间存在很大差异D学生是责权的主体正确答案是： C收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观的内容包括：（1）学生是发展的人；（2）学生还是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人包括：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。学生与成人之间存在很大差异

30、，学生的观察、思考、选择和体验都和成人的明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教师在教育过程中要做到换位思考。反之，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，这样不但不能达到预期的教学效果，反而会伤害学生的心灵。题干中，教师不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的学生与成人之间存在很大差异。C项正确。A项：学生是完整的人是指在现实生活中，人们往往仅把学生作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的。其实，学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。与题干不符，排除。B项：每个学生都有自身

31、的独特性是指每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，须根据学生各个方面的情况因材施教。与题干不符，排除。D项：学生是责权的主体是指学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也享受着特定的伦理权利并承担一定的伦理责任。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（中学）终极综合素质第3题统计正确率61.3%

32、答题时间0秒易错项B笔记添加笔记15.单选题上课铃响后，章老师走进教室准备上课，发现黑板上有一幅丑化自己的画像，同学们在座位上窃窃私语。面对这样的情境，章老师应该（ ）。A立即停课，查出捣乱分子B继续上课，留待课后处理C召开班会，开展批评教育D压制怒火，等待学生检举正确答案是： B收起解析本题考查教师职业的劳动特征。教师劳动具有创造性，主要表现在三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。其中，教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，该老师发现黑板上有丑化自己的画

33、像，并没有发火或者立即停课，而是采取继续上课，留待课后处理的办法，体现了老师的教育机智。B项正确。A、C两项：均不符合教师教育机智的做法，为干扰项。与题干不符，排除。D项：“压制怒火，等待学生检举”说明章教师没有认识到学生在这一发展阶段的不成熟性，会引起学生对教师的排斥。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师职业的劳动特征来源2020年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第13题统计正确率93.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记16.单选题于老师下班后，仍然惦记着因为生病而没有来上学的小琴，便与家长进行电话联系，询问小琴的身体情况。于

34、老师的行为体现了教师劳动的（ ）。A连续性B长期性C间接性D群体性正确答案是： A收起解析本题考查教师职业的劳动特征。教师职业的劳动特征包括：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。题干中，于老师下班后，仍然惦记着因为生病而没有来的小琴，便与家长进行电话联系，询问小琴的

35、身体情况。这说明教师的劳动没有严格的交接班时间界限，体现了教师劳动的连续性。A项正确。B项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长。与题干不符，排除。C项：教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。与题干不符，排除。D项：教师劳动的群体性是指教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点教师职业的劳动特征来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第三季第5题统计正确率52.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记17.单选题多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并

36、不断指导学生优化记录的方法。曾老师的做法（ ）。A忽视了学生的发展性B忽视了学生的差异性C尊重了学生的创造性D尊重了学生的自主性正确答案是： D收起解析本题考查新课程背景下的学生观。新课程背景下的学生观认为学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。其中，自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。题干中，曾老师坚持让学生采

37、用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，尊重了学生的自主性。D项正确。A、B、C三项：题干中曾老师的做法并没有忽视学生的发展性和差异性，也没有体现对学生创造性的尊重，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2017年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第4题统计正确率77.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记18.单选题于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（ ）。A遵循教学规律，实现学生全面发展B关注学生差异，促进全体学生发展C注

38、重分层教学，促进学生均衡发展D注重循序渐进，实现师生教学相长正确答案是： B收起解析本题考查的是教师职业理念中学生观的知识人的身心发展规律。处于义务教育阶段的中小学生的身心发展呈现出一些共同的发展规律，主要包括五个方面：身心发展的顺序性：指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，体现在身体和心理的发展两个方面。身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。身心发展的不平衡性：首先是同一方面的

39、发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。身心发展的互补性：反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。身心发展的个别差异性：兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。题干中于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提

40、问和练习的做法，正是体现了于老师关注学生的身心发展具有差异性，促进全体学生发展。因此 B 项是符合题干要求的。A 项：遵循教学规律，是指教学需要遵循一定的教学原则，如整体性、启发创造性、理论联系实际、因材施教、反馈调节性原则等，实现学生全面发展。与题意不符，排除。C 项：注重分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。与题意不符，排除。D 项：注重循序渐进，是指教学活动中教学内容、教学方法等的安排按照由易到难，由简到繁的顺序，逐步深化，使学生系统地掌握知识、技能的锻炼方法

41、。与题意不符，排除。故正确答案为 B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学生身心发展的规律来源2015年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第4题统计正确率87.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记19.单选题钟校长告诫新老师：“学生不是泥人，他能否成型，不是任由老师随心所欲的捏造的。”钟校长的这句话说明学生是（ ）。A独特的人B具有独立意义的人C完整的人D发展的人正确答案是： B收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人，说明每个学生都是独立于教

42、师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。题干中，钟校长的话说明学生是具有独立于教师头脑之外的人，不以教师的意志为转移。B项正确。A、C两项：学生是独特的人说明学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。与题干不符，排除。D项：学生是发展的人说明学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（中学）第四季综合素质第2题统计正确率80.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记20.单选题青年教师小王每次课后都认真

43、回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高。这体现了小王老师注重（ ）。A教学反馈B教学反思C教学创新D情境创设正确答案是： B收起解析本题考查的是教师观中的教师专业发展。教师的专业发展要求教师做反思的实践者。所谓“反思”，是人对自己已经有的认识、观念或行动的一种再思考、再理解、再认识。它是人的一种高级的思维方式、认知活动和认知过程，也是人对自我的思维和行为的探索过程。杜威把它称为“反省思维”。教师的教学反思一般会涉及对教育教学观念的反思，对课程内容和具体教学内容选择的反思和对教学过程及其教学方法的反思。它是教师对自己的教学经验的重新组织和重新建构过程。通过对教学的反思，教师会对教

44、学活动的背景有新的理解，对自己的教学观念有新的审视和判断，对自己的教育教学行为产生新的理解，为教学行为的改进打好基础。本题中教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高，这正体现了小王老师注重教学反思。因此 B 项是符合题干要求的。A、C、D 三项都不符合题意，排除。故正确答案为 B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师的专业发展来源2015年下半年教师资格证考试综合素质（中学）题第3题统计正确率97.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记21.单选题徐老师收集易拉罐、一次性筷子等废旧材料，制作了“易拉罐搭档压力锅”的蒸汽轮机模型，也收入了

45、其主编的初中科学实验创新和疑难解决一书中。希望通过非常简易的小试验，帮助孩子们感受到知识的形成过程。这说明徐老师具有（ ）。A教学资源开发能力B教育科学研究能力C教学程序设计能力D教育启发引导能力正确答案是： A收起解析本题考查新课程改革背景下的教师观。新课程改革背景下的教师观包括：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。其中，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，这是因为新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性的作用。教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养