三年级数学教案——《用24时计时法表示时刻》.doc

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1、三年级数学教案用24时计时法表示时刻教学难点：区别时间与时刻；计算一日以内经过的时间。教学准备：钟面、情景图3教学目标：（1）通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日24时，会用24时计时法来表示某一时刻；（2）使学生进一步熟悉24时计时法，学会计算简单的经过时间，认识时间和时刻的区别。（3）从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。4教学过程：一、认识24时记时法1出示情景图，引导学生观察，收集时刻信息。2组织交流时刻信息，提出问题：8时的时候，你猜老师会在干什么？3组织学生猜测。（老师在我们班上课工作；老师可能没有课在办公室批改作业；或许有学生也会猜到是

2、晚上8时.）4揭示答案：每天的这个时候，老师都在家里备课，为什么你们没猜到（为什么这么多小朋友没猜到呢）？学生可能会说：我们讲的是上午8时，而老师指的是晚上8时。师：是的。晚上8时和上午8时是我们惯用的12计时法，谁还知道别的计时法？学生可能会说：晚上8时就是20时？你怎么知道的？（我在电视上看到过；我妈妈教我的；我是在收音机上听到过.）生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？（使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的重要性。）师：小朋友真是生活的有心人，采用这种计时法就不会让人产生误解了。这种计时法就是24计时法。5组织学生观察：老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈

3、，一共是24小时，后学生动手操作，1日（天）里时针正好走两圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针又走1圈也是12小时，一共是24小时，感受一天共有24小时。6师生共同得出：1日24时、外圈的数和内圈的数相差都是12。也就是24时计时法在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。7了解一日24小时的由来。（教材54页的你知道吗？介绍了一日的来历，证明了24记时法的科学性。）二、学会24时计时法1师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什

4、么？2学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？（外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。）3让学生用24时记时法探讨一：上午9时、晚上9时？让学生用24时记时法探讨二：下午5时用24时计时法表示是几时？（学生自己思考后交流，有的学生可能根据钟面上5时所对的外圈的数17得出，下午5时就是17时；有的也可能根据内外圈的数的关系，用51217得出结果。）4小结：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。5师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时

5、，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？即时互化抢答：（1）上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分（2）19时23时40分练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？6同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。三、时间与时刻1出示情景图，引导观察，收集交流信息。2说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？）3说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？4师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？5师小结：像上面所说的2时40分、

6、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用几时来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用几小时来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。6学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。7组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？四、巩固新知、强化区别1你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？2你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）五、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？六、课外小实践：为全家设计一张双休日安排表。这种设计较为平实，每一个环节虽说不够新异，但是每一个问题都让人深思。真实的课堂就是这样，它不一定要有图文并茂的情景引领；不一定要有妙语连珠的言语讲解；也不一定要有引人入胜的跌宕悬念，只要学生能将生活的经验迁移到数学教学中，就是平常课堂中的平常教学。5