小学数学微课教学设计初探.doc

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1、小学数学微课教学设计初探“微”是当今很流行的一个词，微博、微信、微商等等，微课由此应运而生。微课是以“短、精、趣”为主要特点教学小视频，主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，由于每一节微课都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，有助于学生的差异化发展。同时，微课中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动。如何让“微课”走进数学课堂，提高课堂效率，本文从以下几个方面进行了探索：第一、课题要精心选择，

2、适合使用多媒体微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习的解决归一和归总问题时，学生总是把这两种题型混淆，分不清楚什么时候先求一份数再求总数，什么时候先求总数再求其中的一份数，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎

3、知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学，结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。微课的选

4、题是微课制作非常关键的一环，当我们了解了学生的需求，那么选题也就不再是一件难事了，良好的选题可以有事半功倍的效果。第二、教学目标要明确，重点要突出新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。微课的教学目标也是师生共同追求的，由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如在制作归一和归总问题的微课时，就可以使用开门见山的方法直接说明这节课是结合线段图来解决归一和归总问题的，这样学生在微课一开始就知道了这节课的目标，明确了学习的目的性。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认

5、知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。第三、教学过程要清晰，语言要精炼教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行微课的设计时要详细叙述教学的内容，写好微教案，做到条理清晰，逻辑性强，简单明了。微课虽“微”，但麻雀虽小五脏俱全，为了精准把握教学时间与教学过程，教师可以精心设计微课录制的脚本，好的脚本设计是一节好微课的基础，通常包括片头揭题、引入课题、主要过程、梳理总结、片尾结束等五部分。将这五部分进行精细化设计，用简洁的语言，严谨的思路在有限时间内完成课题所规定的教学任务。在写微教案时，教师的语言也是非常重要的，从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，引起学生的求知欲也是非常必要的。总之，“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师教学思路，顺利完成学习。技术改变着生活、改变着学习。让“微课”真正走进课堂，走进学生的学习生活，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让学生的个性在课堂上飞扬。