小学语文名师工作室规划.doc

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1、洪海鹰小学语文名师工作室规划在兰州市教育局的大力支持下，在工作室全体成员的集体努力下，第一期考核结果为优秀。2016年9月，兰州市教育局下发文件，要求领衔名师组建第二届金城名师工作室。为更好地发挥工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作规划：一、指导思想工作室将致力于小学语文教学研究，继续围绕工作室的核心理念高效教学，探索语文教学的真谛，尝试语文教学的革新，研究学生核心素养，引导非更多的老师参与到课程建设中来，为甘肃省小学语文教学做出一定的成绩和贡献。二、工作目标在工作室运行的第二个周期，洪海鹰名师工作室以博慧名师为

2、引领，以语文学科为纽带，以高效教学为指导，带领每位工作室成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。”具体用“123456”计划作以阐述：一个核心：悦读乐写两个抓手：课堂教学阅读写作三类活动：观课评教主题沙龙课题研究四项任务：研究课堂教学，探索快乐写作教学模式；研究儿童阅读，构建儿童阅读科学体系；开展主题沙龙，深入探究读写结合问题；开展结对帮扶，发挥引领辐射带动作用。五条途径：通过培养名师队伍，打造专业素养深厚队伍；通过探索教学实践，提高语文课堂教学效率

3、；通过倡导儿童阅读，提高孩子语文阅读兴趣；通过研讨写作课堂，形成个性特色快乐课堂；通过建立工作群，形成开放互动研讨氛围。六项量化：不断学习修炼内功，每月交流一次成长心得；进行课堂教学展示，每月开展一次观课评教；开展语文专题研讨，每年每人一项课题研究；每年召开论坛讲座，分享读写课堂研究成果；尝试校本课程开发，编撰适合儿童阅读书目探索高效儿童阅读，三年形成个性阅读体系。在工作室运行周期内，为工作室所有成员进行专业发展策划，主要从以下几方面进行专业素养提升：（1）熟稔教育教学理念，厚实教育教学功底，提升教育教学研究的能力，对教育教学现象有专业敏锐的认识、判断、分析能力，积极开展课题研究，通过调查、研

4、究、实践、探讨、总结教育教学成果，并能积极推广。（2）立足课堂教学，形成自己扎实、个性、高效、快乐的课堂教学；课堂教学能示范、供研讨、亦可参赛。（3）养成反思、再实践、再反思的教研习惯，珍视并记录教育教学实践和研究中的理论碰撞、真知灼见、心路体验，形成自己的独特见解，积累教研成果，能及时总结、撰写论文、整理出稿、成书，能在兰州市小学语文教育中起到一定的引领作用。三、工作室团队建设（一）工作室团队简介1名甘肃省陇原名师 1名甘肃省特级教师2名兰州市金城名师 2名甘肃省骨干教师2名甘肃省教学能手 3名兰州市骨干教师1名兰州市教学能手 10名兰州市教学新秀我们本着真诚友善，乐于合作，踏实勤勉，独立思

5、考的精神在工作室原有成员的基础上，招聘了一批投身于教学一线的小学语文教师：目前工作室聘请了教学理念新、指导能力强的德高望重的李瑾瑜等4位为工作室专家组成员。工作室核心成员12名，其中专业素养高、教学经验丰富、教龄在10年以上的语文教师6名，专业基础扎实，教学业绩突出，有良好发展潜质的青年教师6名。二级成员12名，其中北京第二实验小学兰州分校语文教师5名，农村帮扶教师为7名。具体名单如下：专家团队：李瑾瑜陈锡萱张丽红常尚文领衔名师：洪海鹰核心成员：崔兰英孙耀泽崔素琰杨蕴蔚马丽朱涛俞惠春王彩霞薛志方李月萍汪慧琴王璐二级成员：董永梅朱蓉刘悦王卉魏同勤李学武石晓玲王海燕王秀娟魏彩萍魏惠珍李福军2.工作

6、室成员专业成长发展的主要措施只有教师的专业得到持续成长，学校才能得到长足发展。工作室将在运行周期内通过学习积累专题研讨教学展示论坛讲座课题研究课程开发等方式有计划、有重点地督促工作室成员专业成长。根据工作室成员的教学能力、教研水平，在工作室下设博慧专家督导室、达慧名师引领室、爱慧教师研修室、明慧教师创造室、启慧教师成长室等教师专业成长梯次工作室，工作室每位成员负责相关工作，有分工、有合作、有重点地开展工作，充分发挥辐射作用，每位成员传帮带35名年轻教师，最终达到专业发展目标。3工作室运行模式工作室下设博慧专家督导室、达慧名师引领室、爱慧教师研修室、明慧教师创造室、启慧教师成长室五个梯次工作室。

7、根据工作室成员的专业水平和教学实际能力，在双向自愿的基础上成立，并承担以下任务：博慧专家督导室：重点研究解决学科教学中几种存在的问题，主持课程开发，主持省级以上研究课题并取得成果。达慧名师引领室：通过论坛、讲座、听课评课、课堂教学展示解决教学中的难点问题；指导同学科的年轻教师，构建高效合理的课堂教学模式。最终达到通过有效地教，促进学生有效地学，使学生的知识得到扎实，能力得到提高，思维得到发展，素养得到提升。爱慧教师研修室：通过教学设计公开教学反思总结重新设计再次教学等反复研课的方式提高教学能力，形成扎实、高效、快乐、有自己特点的课堂教学模式，为更多的语文教师起到示范引领作用。明慧教师创造室：工

8、作室成员通过导师带徒、结对帮扶以及组织和参与学校各类有主题、形式多样的课堂互动、比赛、研讨活动，形成百花齐放、积极争鸣的课堂研讨氛围，提升青年教师教育理念，提高教学能力，逐步形成自己的教学特色。启慧教师成长室：加强专业学习，提升理论素养。积极创造条件，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，不断更新教育理念，聚焦课堂，提高教学水平，打破专业成长的瓶颈，促进他们快速成长。四、工作室预期成效1围绕工作室的工作理念高效教学，在整体规划的基础上开展系列研究活动，探究高效、快乐的课堂教学策略，让教师明白地教，学生快乐地学，构建出科学合理的课堂教学模式，最终以专集形式展示成果，并加以推广。

9、2工作室成员的专业得到提升，具有在校内外进行课堂教学示范展示和指导的能力，具有开展语文教学专题讲座的专业引领能力，工作室成员逐渐成长为省市区级具有引领作用的特级、骨干、名优教师。3研究学生核心素养和部编版的新教材，带领工作室的成员一起研发课程资源包，引导更多的老师参与到课程建设中来，学会用教材教学生语文，提高学生语文核心素养。4以课题带动教学研究，带领工作室和学校的语文老师研发课程资源包，通过边开发边实施的研究，不断优化课程资源，与一线语文教师分享研究成果。五、工作室规章制度围绕工作室目标，不断健全工作室管理办法、项目管理等，落实会议制度、学研制度、档案制度。严格落实常规管理，形成工作室成员特有的工作模式（学习实践反思），作为工作室成员提升的主要方式。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制订出本人的三年发展规划，明确自己专业发展的目标和步骤。六、需要的保障、支持条件1.市教育局以为工作室划拨5万元/年的专项研究经费。2.需要省教育厅、市教育局领导、专家对工作室开展工作的方案、计划、活动进行指导、支持和帮助。3.省教育厅、市教育局安排专人进行工作室网站建设、运行、维护的培训、指导和帮助。1. 2.形成一批优秀论文、教学设计、教学反思等。3.打造一批优秀的语文骨干教师、市县教学名师。