班主任工作手册.docx

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1、目录一、 学生发展中心简介（心理室、阳光工程简介）21、 心理室22、 心理“阳光工程”3二、 心理档案使用说明31、启迪中学学生心理健康档案填写规范42、心理健康工作帮扶对象4三、 心理学书单推荐5四、心理赋能营招募7五、与家长相处（家长课堂）8附一：班级学生心理状态晴雨表9附二：启迪中学心理“阳光工程”10附三：启迪中学学生心理健康档案12班主任工作手册1、 学生发展中心简介（心理室、阳光工程简介）1、 心理室我校学生发展中心在校园心理健康普及与教育方面从“点、线、面”三个层面开展工作。1）点个案辅导我校心理室（青春心语屋）是我校帮助广大师生及家长“树心、养心、强心”的阵地。我校青春心语屋

2、自2015年投入使用以来，截止目前总计接待来访学生386 人次，接待家长咨询 113 人次，接待教师咨询 39 人次，接待心理委员培训 79 场，接待团体心理训练30场，策划毕业年级大型团体心理活动 10 场，筛查出 12 例严重心理问题的学生并及时转介到医院的专业精神卫生科。其中，接受个体咨询最长程的学生达11次/学期，家长咨询5次/学期，老师咨询4次/学期。来到心语屋寻求帮助的学生和家长，心理困扰得到了一定程度的解决，心理危机得到及时化解，帮助学生及其家庭早日从困惑和痛苦中走出来。青春心语屋不但为学生、家长提供帮助，老师遇到压力、焦虑等不良情绪时，同样欢迎到青春心语屋做心理疏导。2）线社团

3、及讲座（1）社团活动主要以心语社、生涯社以及各年级心理委员培训为主，其中生涯社将在第二板块“生涯教育”中集中规划。心理委员培训分为初中、高中两个部分，初中由王怡卿老师负责，高中由马英老师负责。全校各年级心理委员培训每周一次，培训内容及具体安排按每学期初心理室工作计划执行，心理委员需及时填写、收交各班级的心理“晴雨表”（两周一次，附表一），以便我中心及时掌握学生心理动态。我中心也会根据实际情况需要，对全校老师、学生进行适时心理讲座。3）面大型心理活动我中心将继续传承我校每学年毕业年级的大型团体心理活动的传统，主要针对高三、初三两个年级；其他年级若有需要，年级组长可以提前和我中心对接后安排团体心理

4、活动。2、 心理“阳光工程”我校心理工作的特色板块“阳光工程”（主要针对我校“4特学生”特殊家庭、特殊学生、特殊心理、特殊帮助）我校心理阳光工程于本校初2017级毕业年级开始试行开展后受到了需要帮助学生及家长的高度认可，本学年我们还将一如既往的开展好我校心理健康教育的阳光工程，该板块由马英老师主讲，王怡卿老师辅助。（附一：启迪中学心理健康“阳光工程”简介）2、 心理档案使用说明为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理健康事件，实现我校心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定启迪中学学生心理健康教育工作帮扶制度。1、启迪中学学生心理健康档

5、案填写规范1）启迪中学学生心理健康档案（下简称心理健康档案）表一1、2部分由班主任了解情况尽量填写，3、4部分由学生自测填写。2）心理健康档案表二由成长导师如实填写，成长导师一般为班主任，若有更了解学生情况的任课老师，则由任课老师填写。3）心理健康档案表三为访谈记录，成长导师需跟踪填写，如实做好每一次的谈话记录。4）成长导师遇到的学生心理问题应及时上报给学校，和家长、班主任、心理老师沟通处理。5）如有违法、犯罪、自残、自杀动机的，成长导师需通知相关领导、家长或公安机构。2、心理健康工作帮扶对象1）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象：1.1在心理健康测评中查出有心理障碍、心理疾

6、病、心理不平衡以及极端倾向的学生。1.2遭遇突然打击和收到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：家庭出现重大变故（亲人离世、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等）而出现心理或行为异常的学生；身体发生严重疾病（如肝炎、肺结核等难以治愈的疾病等）后出现的心理或行为异常的学生；与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；感情受挫（失恋、单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生。2）性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生。3）学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生，不能正常毕业的学生等。（附

7、二：）3、 心理学书单推荐1、 唤醒沉睡的天才作者：加玛丽莲阿特金森/蕾切尔斯出版社：华夏出版社心推荐：本书通过揭示探索人的大脑和心灵的运转法则，帮助读者理解如何从充分发展潜能、充分实现自己最高愿景的角度改变生活。2、 正面管教教师指南AZ作者：简尼尔森/琳达埃斯科巴/凯特奥托兰出版社：北京联合出版公司心推荐：第一部分介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，第二部分是教室里常见的各种行为问题及其处理方法。3、 正面管教教师工具卡作者：美简尼尔森/美凯莉格夫洛埃尔出版社：北京联合出版公司心推荐：教室管理的52个工具，尼尔森博士为教师量身定做的“工具百宝箱”。4、 班主任心育活动设计作者：钟志农出版

8、社：教育科学心推荐：分初中卷和高中卷两本，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点的进行指导和训练。5、 天生不同作者：美伊莎贝尔迈尔斯/美彼得迈尔斯出版社：人民邮电出版社心推荐：“每个人都是独一无二的”，虽然我们经常把这句话挂在嘴边，却不知道人与人之间为何会如此不同，这些不同又体现在哪里，因此，我们不但没有正确看待这些差异，利用它们弥补自身的缺陷，反而因之造成了诸多误解、隔膜和障碍。6、 中小学心育活动课程开发指南作者：钟志农心推荐：本书系统阐述了中小学心理辅导课程目标体系，系统总结了中小学心理辅导课程的目标、实施方案、活动案例等，可为班主任老师提供借鉴。7、 非暴力沟通作者：美马歇尔卢森堡出

9、版社：华夏出版社心推荐：也许我们从来没有想过和“暴力”扯上关系，不过我们一定会发现，有些话的确伤人！言语上的职责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意出口的评价和结论给我们带来的情感和精神上的创伤，甚至比肉体的伤害更加令人痛苦。这些无心或有意的语言暴力让人与人变得冷漠、隔阂、敌视。8、 与青春期和解作者：美劳伦斯斯坦伯格出版社：人民邮电出版社心推荐：作者为我们展示了一个真实的青春期，讲解了与青春期有关的脑科学、神经科学、心理学、社会学、教育学的最新研究成果，并且附以几十个鲜活的青春期案例。了解少年的心理发展状况，发展他们在这一时期的优势和危机，进而激励青少年成为更好的自己。四、心理赋能

10、营招募由于心理老师时间、空间的有限性，不能及时在第一时间关注到每一个学生的心理变化，因此我中心希望借用全校对心理感兴趣教师的助力，拟成立“心理赋能营”，赋能营采取自愿原则，希望吸纳对心理学感兴趣的班主任及科任老师，在教育学生的同时运用到有效的心理学技巧。赋能营将由马英老师负责、王怡卿老师辅助，对班主任老师采取心理赋能训练、正念训练以及“心书（舒）会”三方面的心理培训指导。五、与家长相处（家长课堂）本学期开学后，我中心一直在继续“策略型家长课堂”的讲座，仍然沿用钉钉APP在线讲座的形式，主讲老师为马英老师及外聘心理学专家马啸老师，时间为每周三晚7:30分至8：30。家长进群需联系班主任老师索取年

11、级钉钉群APP二维码，该码在负责各年级学生成长中心老师处，此项工作的开展需要班主任老师和学生成长中心各位老师的密切配合。 启迪中学策略型家长课堂学习目标让每一个家庭成为孩子健康成长的摇篮！使每一位家长成为科学教育孩子的专家！帮助每一个孩子取得学习和成长的佳绩！启迪中学策略型家长课堂设置课前：通知+课堂内容“关键词”（预习）课中：每期家长课主讲主题（学习）课后：课后“家长金点子”（复习）附一：班级学生心理状态晴雨表 级 班 第 周至第 周 交表日期 填表人： 项目具体情况生活状况1.是否有同学在生活上遇到困难？ 无 有 （姓名： 事件： ）2.是否有同学在生活中遭遇家庭变故？无 有 （姓名： 事

12、件： ）3.其他补充情况： 人际关系状况1.是否有同学之间发生矛盾？无 有 （姓名： 事件： ）2.是否有同学与老师发生矛盾？无 有 （姓名： 事件： ）3.是否有同学和家长发生矛盾？无 有 （姓名： 事件： ）情绪状况是否有同学经常处于紧张、焦虑、悲伤、抑郁、自卑、嫉妒、过度兴奋等情绪状态？ 无 有（姓名： 情绪状态： ） （姓名： 情绪状态： ）（姓名： 情绪状态： ） （姓名： 情绪状态： ）其他需要关注的异常情况（何人、何事、表现）班级心理健康状况综合评价优秀 良好 应引起关注 危机中意见建议对心育工作的建议:_ _工作中遇到的困难:_ 注：1.各班心理委员须如实填写以上各项内容，并注

13、意做好保密工作。2.此表两周登记一次，并于双周周五之前上交德育处。交表情况将作为期末考核表彰参考之一。3.如果发现危机事件，应立即上报班主任及德育处和心理室。附二：启迪中学心理“阳光工程”为孩子幸福成长保驾护航背景：时代在发展，物质生活极大丰富，教育问题备受重视。快节奏的生活和学习引发的学生心理问题日益突出。心理门诊上的身影越来越低龄化，困惑、焦虑、抑郁等心理问题越来越多的困扰着儿童以及青少年，严重的心理问题甚至导致休学或退学，让这部分学生的教育偏离了正常发展的轨道，给孩子、家庭带来了沉重的精神压力和一定的生活负担。部分家长虽然也在学习心理学知识，希望能够自助，但面对问题时，还是显得力不从心。

14、不放弃每一个孩子，是为师者的最基本理念，更是启迪中学一直秉承着的教育理念，启迪中学心理室 “阳光工程”，是启迪中学“青春心语屋”系列心理活动的一项重要组成部分，旨在以增强父母的效能感，提高父母的胜任力，优化亲子沟通模式，陪伴家长和孩子共同成长为目的，着力解决青春期学生的心理问题，为学子的幸福成长保驾护航，让他们也能享受同一样的阳光。适用人群：希望优化育儿方式，给孩子更好成长的家庭；孩子厌学拒学的家庭；孩子心理问题尚未达到入院治疗程度的家庭。团队组织：“阳光工程”是由专业人员组成的心理服务团队。包括发展与教育心理学硕士、国家二级心理咨询师、家庭治疗师、行为指导师。以发展心理学与教育心理学理论为指

15、导，运用家庭教育的技术，家长和孩子的课程同步进行，以封闭式团体（安全度）形式开展。家长和孩子的2个团体具体设置为：1）家长课三期家长陪伴力读懂孩子；家长陪伴力看见自己；家长陪伴力遇见更好的孩子。2）学生课三期了不起的我遇见自己；了不起的我读懂自己；了不起的我遇见更好的自己。工作流程：1）阳光工程信息征询表，采集家庭初始互动信息（班主任协助）。2）家长“陪伴力”课程问卷，学生“了不起的我”课程问卷，招募入组合适人选。3）约谈家庭，以征询表和课程问卷为基础，分析问题所在，与家庭谈论工作目标，签订团体成员准则和怎样从团体中收获最多等工作协议。4）家长陪伴力一期课程初步定为6次，每周日下午5:006:

16、30，分步骤进行父母效能训练，亲子沟通训练。（1.5小时）5）学生的“了不起的我”团辅与家长陪伴力课程同步开展，一期也定为6次，每周日下午3:004：30，分步骤进行自我探索，自我觉察，自我成长，达到最后的自我整合。6）课程二期和三期根据一期课后效果反馈定具体开课。附三：启迪中学学生心理健康档案启迪中学学生心理健康档案（表一）1基本情况 年级 班姓名性别出生年月照片民族血型籍贯家庭住址兴趣特长身体健康状况生理缺陷：A无 B有（有： )2家庭情况父母姓名父母学历父母职业及职务家庭互动模式父A博士或研究生 B本科C高中及中专 D初中A强势 B疏离 C和谐母A博士或研究生 B本科C高中及中专 D初中

17、A强势 B疏离 C和谐家庭组织结构A大家庭（与祖辈同住） B小家庭C单亲家庭 D再婚家庭家庭居住环境A较差B一般C良好 D很好教育态度A民主 B宽严有度C严厉 D放任独生子女A是 B否3.自我评价自我评价评价很好较好一般较差很 差人际关系学习成绩学习态度学习习惯思想品德行为习惯睡眠质量饮食状况自控能力4.关键事件（对学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如：家庭变动、亲人逝去、天灾人祸等)A有B无如果有请写出来:启迪中学学生心理健康档案（表二）成长导师填写学生姓名所在年级成长导师班主任填写时间性格类型A内倾型B外倾型稳定性A直率冲动B活泼变通C持久忍耐D呆板孤独 E混合，不典型维度评价很好较好一般较差很差 具体描述学习成绩学习兴趣学习态度学习习惯学习动机表达能力数学推理能力解决问题能力人际关系亲子关系新发生的影响学生心理发展的关键事件其他有必要关注的问题启迪中学学生心理健康档案（表三）学生成长导师访谈记录次数问题时间备注1234