《蜘蛛开店》教学设计.docx

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1、蜘蛛开店教学设计 上饶市逸夫小学 王燕飞【教学目标】1.初读课文，了解故事内容。2.关注课文插图，借助图画表情有感情地朗读课文。 3.学习文章示意图，展开想象，续编故事。【教学重难点】 教学重点：借助图画表情有感情地朗读课文，理解内容。 教学难点：学习文章示意图，展开想象，续编故事。【教学过程】1、 巩固旧知，导入新课 1. 读准“蜘蛛”师：黑板上的这个词，谁来念一下？你来！“蜘蛛”的“蜘”翘舌音没有读出来，能再读一遍吗？现在读正确了，有进步！谁再来读一遍，你也再来读一遍！全班同学一起读一遍！2. 了解“蜘蛛”师：对于蜘蛛，同学们有了解吗？学生说，互相补充。师：你们刚才提到的蜘蛛会结网这个本领

2、，我们在上一周学习的第十六课雷雨中就有接触。出示课件图文，指名读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛又坐回了网上。3. 激趣揭题师：同学们，你们知道吗？有一只小蜘蛛呀，就利用它这个会结网的本领开起了店。今天这节课就让我们一起走进第20课蜘蛛开店。4. 补充课题：开店5. 师：小蜘蛛开的什么店？发生了什么有意思的事情？请同学们打开课本89页，自由轻声读课文。（课件出示自读要求）2、 初读课文，关注插图1. 交流初读，指导书写师：课文一共有几个自然段？（出示课文电子稿）你们都标注对了吧！师：小蜘蛛一共开了几次店？请找出店名画上横线！（学生一边说老师一边在课件上标注）师：（取下课题中的“店”字）

3、小朋友们，这就是蜘蛛开店的“店”字，仔细看这个“店”字是什么结构？你会用什么样的办法来记住这个“店”字呢？生说办法，老师根据学生的说法肯定识记的办法。师：是呀，在广场上占用了一块地方开起了一家“店”。（老师边说边在田字格里描红）请同学们描一个写两个！师：小朋友们，把“店”字的“广”字头换成别的偏旁，还可以组成哪些字呢？生边说老师边板写，如：站，战，点，粘，贴。（根据板书，口头组词）2. 结合内容，关注插图。师：现在请小朋友们把目光再次聚焦到这张课件上，小蜘蛛开了三次店，来了三位不同的顾客。找一找，用波浪线画出来！师：它们分别是大嘴巴河马，脖子跟树一般高的长颈鹿，还有长有四十二只脚的蜈蚣。（教师

4、在课件上做标记） 师：小朋友们，请大家睁大眼睛仔细观察课文插图，每一幅插图小蜘蛛的表情是完全不一样的，你们能用一个词来说一说吗？生说，互相补充后确定三个词，指导在书上做笔记：卖力，吃力，惊吓。 3、 精读课文，感情朗读 师：到底发生了什么事？让我们一同跟随作者的文字走进故事看一看吧！ 1.走进“口罩编织店”（1）出示句子“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（2）师：你从“一整天、终于”词语中体会出了什么？（指导朗读）（3）仿说: 用“终于”说句子。（4）师：到了晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。（课件出示）（5）师：蜘蛛为什

5、么改卖围巾？2.走进“围巾编织店”（1）出示句子“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。”（2）师：这里是什么描写？说说你从这句体会出了什么？（3）师：如果老师把这句话改成“顾客来了，是一只长颈鹿，它正对着蜘蛛笑呢！”，可以吗？为什么？（4）师：加上了外貌描写，一方面使句子十分生动，另一方面“只见身子不见头”、“他的脖子和大树一样高”这样的小橘子都是在说长颈鹿的脖子之长，为下文蜘蛛编织围巾的困难埋下了伏笔。（5）出示句子“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”（6）师：果然，蜘蛛织得很辛苦！你们从哪些

6、词语可以感受到？（“织啊织、长长的、足足、一个星期”）（7）指导朗读：男女生比赛读3.走进“袜子编织店”（1）师口述，出示句子“蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”于是“第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”（2）师:蜘蛛先后换了几次招牌？不变的是什么？（指导学生在书上将出现三次的“每位顾客只需付一元钱”画出）（3）师：第三位顾客上门了，（出示句子）“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”（4）提问：蜘蛛的袜子编织店来到的顾客是谁呀？蜘蛛给他织袜子了吗？你是怎么知道的？从哪些词可以看出来

7、？（5）圈画词语“吓、匆忙、跑回”，指导做笔记。四、讨论原因，探究主题1.师：小朋友们，你们觉得蜘蛛开店为什么会失败？（小组讨论）2.指名说看法（板书：失败）3.师：小朋友们，老师问问你们！像大嘴巴河马那么大的口罩蜘蛛都能编织出来，那还有谁的口罩编织不出来呢？（没有）像长颈鹿那么长的围巾蜘蛛都能织出来，那还有谁的围巾编织不出来呢？（没有）像蜈蚣那么多的袜子蜘蛛都能编织出来，那还有谁的袜子编织不出来呢？（没有）可是我们看到的这只小蜘蛛却一次又一次地畏难，一次又一次地放弃了！这只小蜘蛛使你想到了谁？你想对小蜘蛛说什么？4.依据学情，本班学生一定会联想到班级共读的绘本故事犟龟，犟龟陶陶是一只永不放弃

8、，坚持不懈的小乌龟，学生们印象深刻，结合犟龟理解本文故事主题，水到渠成！相机板书“无论做什么事情都要有恒心，不怕苦不怕累。”学生在书上书写，做笔记。五、展开想象，续编故事1.师：故事写到“蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上”这儿，好像还没写完，想一想接下来还会发生什么事？2.出示“课文示意图”师：（在“蜈蚣”后面打上？号）过了几天，蜘蛛的店里还会有谁来呢？招牌上的广告语会不会发生变化？（在课件上添上（ ）（ ）？）请小朋友展开丰富的想象，续编接下来的故事。3. 独立思考后同桌位交流。4. 个别反馈，集体评议。5. 出示片段，学习表达六、课后练笔，拓展延伸师：课后，小朋友们将自己想到的，写在写话

9、本上，我们下节课来交流！站战点粘贴【板书设计】20. 蜘蛛开店 （字贴） 失 败 无论做什么事情都要有恒心，不怕苦不怕累。 【教学反思】1. 设计初衷：选择本课，是因为我班在寒假是共读了绘本犟龟的故事，期中素养测试二年级的主题就是“绘本温暖童年”，我在班上专门上了这节绘本课，学生非常喜欢，对乌龟陶陶身上的“坚持不懈，永不放弃”的精神有了深刻的印象。而蜘蛛开店中的蜘蛛却恰恰相反，“怕苦怕累，一遇到困难就放弃”。我选择这篇课文为的就是进行对比，进一步加深对学生的品质教育。在教学过程第四部分“讨论原因，探究主题”一步，我就结合本班学情开展教学，我认为这是非常自然而又必要的一个环节。教学的人文工具性在

10、语文课堂中尤为重要！2. 设计思路：从“巩固旧知，导入新课”到“初读课文，关注插图”到 “精读课文，感情朗读”再到“讨论原因，探究主题”“展开想象，续编故事”，最后“课后练笔，拓展延伸”，这六大环节，我都是立足文本，结合学情，以及以班级习惯培养为出发点进行设计教学。比如导课，我结合16课雷雨出现蜘蛛的两句话引入主题，结合我班学生对“形近字”的兴趣，我将“店”字重点讲，在黑板后面写了六个店的形近字。二年级上册开始我便注重学生课堂笔记的书写，所以本堂课我特意结合课文插图指导学生观察蜘蛛的表情，将课文插图做成ppt，结合课件一边指导划线，观察，一边书写，检查笔记，我班学生到现在已经形成了随堂做笔记的

11、好习惯。结合学情这一点我在刚才的设计初衷中有讲到，我个人认为教学内容之间是有紧密联系的，就看老师怎么去有效处理，有机结合。由于一节课只有35分钟，我的授课内容量还是挺大的，所以最后写的环节我设计的是弹性环节，有时间就现场写一写，没时间就课后写，这些也都是依据学情来设计的。3. 教学延伸：第二节课，我让学生尽情地说了十分钟，之后写了十五分钟，最后交流了十分钟，这堂课的内容才算完成，当然还有七八个一类字没有教学。本节课的教学目标，教学重难点已经得到落实，自我感觉挺好。一篇课文要上透，最起码要上三节课，但平时时间不够，往往没有深入教学，这是我在其他课文教学上需要改进的地方。要是每一篇课文都能像公开课一样认真钻研，认真设计那效果一定会不一样！