幼儿园教师观察记录表.doc

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1、盐城市六一幼儿园教师观察记录表观察对象潘昱豪年龄段大班记录时间2020年11月观察地点班级活动室观察方法定点观察法观察教师王荔观察目的学会正确的交往方式。观察情况记录分析评价镜头一：如厕环节 集体活动活动后。小朋友们自主来到盥洗室小便、洗手，准备一会喝水。潘昱豪小朋友在活动来回跑。这时老师要求他去小便、洗手。他表现出很不满意，迅速到跑到盥洗室将洗手的一排小朋友全部推倒。镜头二：午饭环节小朋友们都洗好小手准备吃饭。只有潘昱豪在玩具柜边玩玩具，老师多次请他回座位，待老师走开后下座位玩玩具，老师严肃告诉她：“现在是小朋友吃饭时间不玩玩具，等下午再玩。她又顺手将坐在旁边吃饭的果果从椅子上拽下来，摔倒在

2、地。镜头三：离园环节 别的小朋友在老师的组织下排队放学，潘昱豪一个人东跑西跑，不听老师的指令。 1.当孩子遇到问题时就会用打人和哭闹来解决，还有一种可能就是模仿其他人打人，他会觉得打人特别好玩，不觉得打人是什么不对的事。2.当孩子抢玩具时，这只是出自本能的自卫或者生理特征，一旦从这种行为重获的利益。为了得到玩具，就会把攻击别人和得到玩具联系在一起。3.当孩子心情不好或者各项技能失败的时候，就会选择自己的方式发泄不满情绪。支 持 策 略1.站在孩子的角度，帮助孩子把自己的感受表达出来。“别着急，老师会帮助你的”。这样孩了就不会把气撒在小朋友的身上了。有时候孩子打人也是出于一种自卫，出自本能。2.

3、教师需要提供温柔，积极地安慰，以防止孩子情绪变得暴躁，帮助孩子树立信心。3.教师应该告诉孩子这样是不对的，把正确做法告诉孩子。省前瞻性项目“科探营”专项研究之二“班级科学区” 教师观察记录表观察对象科学区的小朋友年龄段大班记录时间2020年11月观察地点科学区观察方法随机观察观察教师王荔观察目的培养幼儿初步探索的能力。观察情况记录分析评价小朋友最喜欢在这个区角里玩的小实验就是水变变变。而且几乎每个小朋友都会做这个小实验。把颜料放进瓶子里，再晃一晃水的颜色就变了。但是他们这个小实验做久了就开始对这个实验失去兴趣。于是，我让他们再做新的小实验“会动的瓶子”。实验材料需要实用色素、苏打粉、植物油、白

4、醋。两个人都害怕自己漏掉一个步骤，都听的非常认真。我将步骤简单的说了一下。先将瓶子倒入三分之一的植物油，剩下的倒水填满。加入10滴的色素，要将水的颜色染的很深。之后加入苏打粉，观察现象，等混合物停止冒泡后，再加入一勺苏打粉，用勺子搅拌，就有神奇的事情发生了。然后他们开始自己操作吧。每个人都各自开始自己的实验。“老师老师，下面要干嘛啦？”王策一边操作一边问我。整个操作过程王策一直在不停的问我。他第一遍的时候差不多就是我和他一起完成的。下面的一遍你要自己做哦！由于科学区里面的东西比较多，操作的材料也是比较多的。所以在幼儿操作一个新的实验时都需要教师先一个步骤一个步骤的讲解。小朋友对这些小实验特别感

5、兴趣，所以在教师讲解的过程中他听的十分认真，在操作的过程中，有不懂的也会主动问老师。之后，我让他们自己探索实验，去发现去探索。支 持 策 略 幼儿科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程，一方面我们要解放幼儿的手脚，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；另一

6、方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。省前瞻性项目“科探营”专项研究之二“班级科学区” 教师观察记录表观察对象乐正、乐好年龄段大班记录时间2020年11月观察地点活动室科学区观察方法随机观察观察教师王荔观察目的帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，从而获得应有的知识技能。观察情况记录分析评价区角开始啦！今天乐正和

7、乐好到走廊的科学区做小实验。只见乐好搬着小椅子急急忙忙的跑到科学区。左看看又看看。终于她选择了“龙卷风”这个小实验。她看着也同样来到科学区的陈秋雨说：“乐正，我们来做这个实验吧！”说完两个人就将需要操作的实验物品栏拿到了自己的面前。乐正先发现篮子里有一张实验讲解步骤图。两个人都低着头在研究着什么。为了不打扰两个人研究。我悄悄的走到了他们的后面倾听他俩的讲话。原来他们两个人在研究操作这个小实验。不一会，两个人到篮子里找需要的东西了。乐正说：我们先一起做一个试试看吧。乐好爽快的答应了。两个人将连接器旋转开，将上下连接的两个瓶子分开，到洗手池将瓶子灌满了水。两个人还根据步骤图在水里加了蓝色色素。第一

8、次两个人将一个瓶子的水灌的满满的，小心翼翼的从洗手池走到实验的桌子边，防止瓶子中的水洒出来。之后将连接器接到了瓶子上面，再将另一个空瓶子也连接到连接器上面。上面的步骤都完成后。两个人开始最后一步，将手中的瓶子用力的摇晃，看可不可以形成龙卷风。瓶子抓在乐好的手上，乐好说“我先来”。转了好长时间，瓶子里面的说都没有形成龙卷风。乐正在旁边看了直挠头。“不对，不对，不是这样的，我来”乐正将瓶子从乐好的手上抢了过去，也试了好几次。也没有同样没有成功。两个人左看看右看看。突然，乐好将格格从教室里拉了出来。哦！原来是让格格叫他们。格格告诉他们原来是他们瓶子中水装的嫌多。乐正和乐好渐渐的也学会了。我到教室转了

9、一圈。两个人拿着瓶子一遍又一遍的在那边玩龙卷风。幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲 望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” 在这个游戏中，我们可以看出，大班孩子敢于尝试、 探索了，这个富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受的活动。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接 问题”中拓展孩子的思维。 新纲要强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后, 教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过

10、程中的感受和发现,不仅能加深幼儿对科学的理解,也能使幼儿体验探究的乐趣和成 功的喜悦,并与同伴交流,培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。支 持 策 略窗体顶端在日常活动中，教师就要学会放手，让幼儿自己去研究去探讨。现实中更多地体现在老师根据幼儿的年龄特点和学习需要所创设的环境、提供的材料。而幼儿的“学”则是体现在幼儿在整个操作过程中的探究行为。第一，善于从幼儿的兴趣中寻找素材点，让学习充满更多的乐趣。区角中两个幼儿的合作游戏，使他们自己学会商量，探讨和研究。不会的地方也知道去向会的幼儿请教。自己体验寻找的快乐。从孩子的兴趣点切入，通过共同收集材料，在操作中发现问题、解决问题、再发现问题的循环中有层次性地将每个阶段的探索串联起来，以达到幼儿对沉浮经验的有序性。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。