一年级数学教案——摆一摆想一想.doc

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1、年级数学教案摆摆想想、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册P45摆摆，想想。二、教学准备：投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。三、教学目标与策略选择小学数学新课程标准中增设了实践与综合应用的知识。我们作为线的教师，通过综合实践活动这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，摆摆，想想这实践活动课，我设计了以下几个教学目标：1、通过活动与游戏进步巩固100以内的数的认识和数位、数值的概念。2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，

2、初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图

3、、创设情境老师给大家讲个神奇的1故事好吗？从前，数学王国中有个小精灵名字叫1，直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了个魔术师，名叫数位表，让他来帮帮小精灵1，让她变得快乐，变得自信。教学流程良好的开端是成功的半，尤其是年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的设计意图魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵1在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时

4、，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。从此以后，小精灵1就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。（注：本故事纯属自编。）小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题）（二）、自主探究1、实践活动：（1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和张数位表，来变魔术，比比，谁变得多，变得好。出示友情提示：1、只用4颗棋子，在数位表上摆数。2、摆出个数读出来，并写在本子上。3、完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？（2）、学生独立操作教师巡视，引导需要帮助的同学。（3）

5、、汇报交流、最多摆几种？、你是怎么摆的？上来展示给大家看看。（人摆，大家读，老师帮着板书）、还有不同的方法吗？、比比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。、小结。教学流程2、实践活动二：（1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，边变，边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？（2）、四人小组分工合作，进行实践操作（3）、汇报交流你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？（4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。

6、说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。（5）、交流反馈（三）、巩固升华1、游戏：猜年龄小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？2、拓展练习用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？回家自己试试，并找找，他们之间又会有什么规律？（四）、全堂小结谁能说说今天你都有哪些收获？希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。重要环节之。再者，趣是低段学生课堂的调味品，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。因此，我创设讲故事这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣

7、，诱发了学生探究数学奥妙的欲望。数学新课程标准也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的件事情。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。设计意图让学生通过猜想-验证-应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。做游戏，是儿童酷爱的种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏-猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。五、 教学片段实录片断：师：我们也来当当魔术师，来变变魔术吧！请大家拿出

8、四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比比，谁摆的最多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们起来读读友情提示。生：齐读后，开始动手摆棋子，并边读数，边写数。师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比比，谁的方法比较好？为什么？师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移颗到十位，是13；再移颗到十位，是22；再移颗，是31，再移颗到十位，就四颗都在十位上是40。师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、40）生：老师，我不跟他样。师：好，你上来说说，你是怎么摆的。生

9、：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在个位上是4，再放颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来，3颗放在十位上，颗放在各位，就是31，还有两颗放在个位上，还有两颗放到十位上，是22，然后，再反过来放，还是样是22，所以就只有个22了。师：小朋友们听清楚了吗？告诉老师，我们也把他写下来。师：小朋友的想法都不错，我们起为他们俩鼓掌！还有其他不同的摆法吗？生：呵呵，老师，我是随便摆的。师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜欢哪种摆法？说说理由。生：我喜欢第种方法，这样颗颗移不会忘记，而且好玩点。生：我喜欢第二种摆法，只要摆好个数，交换它们的位置，就成了另个数，简单

10、点。生：我不喜欢第三种摆法，这种摆法有时候会忘记掉了哪些数都不知道。师：每个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是5个数。但是，我们也应该要考虑下，哪些方法会比较好，到时，我们也可以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。片断（二）：师：刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数（演示）。而且发现了些小秘密。现在老师想请你们猜猜，如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢？生：分别能摆出8、9、10个数。师：谁同意他的想法？说说你的理由。生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。师：定吗？生：定。师：这毕竟是我们刚才

11、发现的小秘密，到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案。接下来我们起来验证下我们的猜想。不过这次你可以选择摆摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。生：动手实践操作。师：通过验证，你们的猜想正确吗？生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。生：我用9颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。师：其他同学写的数都是样吗？生：样。师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们骄傲，那我们也来祝贺自己吧！生：棒！棒！棒！我真棒！六、教学反思

12、数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。摆摆，想想是节实践活动课，我充分考虑到年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到之后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：1、理念更新，落实实际行动。新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从情景创设，到实践操作，接着发现100以内的数的特征与排列规律，最后应用规律。教师都只是提

13、供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。2、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们反课改前的静，而是热闹闹的动了起来，这也是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功之处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让动手操作、动手实践贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后，我用猜想-验证-应用，再次激发起

14、学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。3、合作交流，发展学生能力。实践操作，汇报交流是新课改的个重要方法之。在这节课中，我充分地为学生提供用数学的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化静为动，让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。4、需要进步探讨的问题。、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。如这节课，我让学生四人小组合作用1-6个棋子摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的度，这需要我在今后的教学中进步研究。学生差异问题。在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。这样的实践活动课中，对中小学生来说，确实能帮助他们掌握知识与技能，可是在探究与发现中，他们失去了阵脚，多了些随从。如在这堂课教学中，我发现那些优生思维活，能力强，方法好，速度快，而少部分学生，反应较慢，显得有点困难。如果经常这样做，对于他们又是如何发展与提高？这更需要我们在今后的教学中进步探讨12