第2课《我爱这土地》教案　 部编版（五四学制）语文九年级上册.doc

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1、初中语文名师工作室“学本教学”教学设计课题我爱这土地 课型新总课时1主备人授课日期主讲人审核人教学目标： 1.诵读诗歌，把握诗歌的感情基调；2.品读诗歌，理解诗歌的象征义，并体会诗歌情感；3.写读诗歌，激发学生创作诗歌的热情。教学重点：品读诗歌，理解诗歌的象征义，并体会诗歌情感。教学难点：写读诗歌，激发学生创作诗歌的热情。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选取的都是诗歌，老师需要引导学生反复诵读，细细品味诗歌语言，进而感受作品所蕴含的情感。就本文而言，我爱这土地主要写诗人艾青的故乡被日本侵略者无情地践踏，反映了作者对侵略者的憎恶，同时表达了作者对故土的眷恋及借用象征手法来抒

2、发真挚的爱国情感。怎么理解诗人的爱国情感是学习这篇文章的关键。一、创设情境，导入新课“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。”这是端木蕻良饱满深沉的爱国热情。今天，我们学习我爱这土地，一起感受艾青深沉而热烈的爱国深情。（教师板书课题）二、走进文本，讲授新课第一学程：诵读，读出情感学习任务：自读诗歌，划分诗歌的节奏，注意重音，感受韵律美。主问题1：请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词、初步把握情感。学法指导：1.自学：自由朗读，根据句意及句法成分划分诗歌节奏、标出重读字词；根据语言情感色彩及标点符

3、号读出情感，形成自己的见解；2.互学：以小组为单位，相互交流范读诗歌。组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示朗诵，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过主问题设计，引导学生掌握朗读技巧，初步感知诗歌的内容。第二学程：品读诗歌，感悟意象美学习任务：抓关键词，反复诵读，理解象征义，品析感情。主问题2：同学们，在读好词的基础上，诗歌的内容就容易理解了。接下来，让我们一起完成以下任务：第一步：全诗以假设开头，“我”用“嘶哑”的喉咙歌唱的对象是什么？并结合修饰语，谈谈你的理解。第二步：生时歌唱，死后相融，鸟儿为何如此？第二节诗道出原因。齐读第二节诗后，

4、请关注其句式特点，并体会情感。 学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）独立思考，形成观点，准备小组内交流，拿不准的做好标记。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。【小结】第一节诗是“爱土地”的表现，第二节诗产生这种表现的原因，二者之间属于因果关系，且先果后因，突出诗歌主旨“爱土地（祖国）”。设计意图：通过两个问题设计，从字词

5、句到内容将学生的理解逐步引向深入，不但培养学生深刻研读的习惯，也在字斟句酌中，让学生更深入地了解诗歌的语言魅力。第三学程：尝试创作诗歌 学习任务：选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感，在写作过程中，注意句式和节奏。主问题3：诗人多用假设开头，或抒情，或言志，除了我爱这土地，还有七年级学过的假如生活欺骗了你亦是如此。请你以假设开头，选取一物，寄托情感，运用象征手法写首小诗，并与同伴分享。仿写示例：希望假如我是一点烛火，我也愿用微弱的光点亮：这落荒而逃的贫瘠的黑夜，这求知如渴地睁大的双眸，还有正努力奔腾的明亮纯净的灵魂然后我燃烧了，连余温也散发在黑夜里面。为什么我的内心如此执着？因为我对孩子们

6、充满着希望。 学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）独立思考，完成创作；第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，有感情朗读创作的小诗。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 小结：本节课通过诵读诗歌、赏析诗歌，体会了著名诗人艾青深沉而热烈的爱国之情；通过创作诗歌，加深了对象征手法在诗歌中运用的理解，也极大地激发了同学们的创作热情。希望本节课的学习能给同学们在这类现代诗的学习提供方向。设计意图：引领学生围绕主问题，对诗歌意象在诗歌中的运用进一步理解，学以致用，加深了对诗歌的认识，提高学生能力。三、盘点收获学生谈一下自己的学习收获 四、布置作业 1.背诵并正确默写课文；

7、2.作业：推荐阅读：艾青大堰河我的保姆。展示与点拨预设：1.假如|我是一只鸟，我也应该|用嘶哑的喉咙|歌唱：（读出不屈）这被暴风雨|所打击着的|土地，（读出沉痛）这永远汹涌着|我们的悲愤的|河流，（读出悲愤）这无止息地|吹刮着的|激怒的|风，（读出抗争）和那来自林间的|无比温柔的|黎明（读出希望）然后|我死了，（读出悲哀）连羽毛|也腐烂在土地里面。（读出坚定）为什么|我的眼里|常含泪水？（读出深思和发问）因为|我对这土地|爱得深沉（读出热烈和深沉）2.感情基调：深沉而悲怆展示与点拨预设：1. 歌唱的对象：土地、河流、风、黎明暴风雨侵华日军 土地祖国大地“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日

8、寇铁蹄践踏的土地。悲愤情感 汹涌程度深 永远时间长“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，我们的悲愤如汹涌的河流般奔流，程度深、时间长。激怒的风激怒后的反抗精神 无止息不停息“这无止息地吹刮着的激怒的风”，被激怒后的反抗精神永不停息。黎明希望和曙光“和那来自林间的无比温柔的黎明”，是胜利的曙光和希望。追问：鸟儿活着时尽力歌唱，死后呢？连也完全“连羽毛也腐烂在土地里面”，是将自己的一切与土地完全融为一体。2.设问句：“因为我对这土地爱得深沉”，是文章主旨句，直抒胸臆，抒发诗人浓烈而深沉的爱国之情。3.链接写作背景，齐读诗歌，加深体会。本诗写于1938年11月，正值抗日战争初期，侵华日军的铁蹄践踏着中国的华北、华东、华南等地区，中华民族进行了不屈不挠的反抗斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关键时刻，写下了这首深沉而悲壮的诗歌，以此表达对祖国热烈而深沉的爱。板书设计 我爱这土地 艾青意象 象征 鸟 诗人自己 土地 祖国大地 河流 满腔悲愤 风 抗争精神黎明 解放区教学反思 5