第16课《散文二篇》教案部编版语文八年级上册.doc

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1、 16 散文二篇教学目标1.研读课文，理清作者的写作思路。2.学习永久的生命中欲扬先抑的写作手法。3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。教学重点1.学习永久的生命中欲扬先抑的写作手法。2.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。教学难点用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。一、新课导入“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。然而生命又是何等的精彩，人生没有唯一的

2、答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，那么我们应该如何度过呢？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。二、背景知识1、了解作者严文井(19152005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说一个人的烦恼，散文集山寺暮，童话集南南和胡子伯伯，还有严文井童话寓言集小溪流的歌“下次开船”港丁丁的一次奇怪旅行风雨回眸等。严文井散文选曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话蚯蚓和蜜蜂的故事获1953年全国儿童文学奖。 伯特兰罗素（18721970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之

3、一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。2、创作背景本文选自严文井选集下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 永久的生命是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”。我为什么而活着选自罗素自传第一卷（商务印书馆2015年版），胡作玄、赵慧琪译，略有改动。本文是罗素自传的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。3.文体知识这两篇散文从文体上来说都属

4、于哲理散文。哲理散文是指以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。三、基础知识1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。 臼齿(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋谢(dio) 洗涤(d) 俯瞰(kn) 遏制() 飓(j)风 濒(bn)临肆意（s） 震颤（chn） 流转（zhun）呼号（ho）2 记住重点词语的词义。洗涤：冲荡；清洗；又作除去罪过、积习、耻辱等。蔓延：如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。不可遏制：不能阻止,不能制止。肆意：任性，任意。震颤：抖动，也形容因惊惧而颤栗。俯瞰：俯视，从高处往下看。也指在较高的高度上俯视下方。流转：流，相续。转，生起。流落转徙；运行变迁；流动转移；指商

5、品或资金在流通过程中的周转；曲折流动；流畅圆转；轮流；佛教语，指因果相续而生起的一切世界现象，包括众生生死在内。呼号：因极端悲伤而哭叫；因处于困境需要援助而叫喊。无能为力：用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及。深受其害：深地受到某人或某事的伤害。四、课文解析永久的生命1、如何理解本文题目中的“永久”“二字？生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。2、本文可以分为几个部分？每一部分讲了什么？分为三个部分。第一部分(第1段)：谈生命易逝。 第二部分(第23段)：谈生命神奇不朽。 第三部分(第45段)：赞美生命。三个层次，条理清晰，章法井然。3、第一段末尾写

6、“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，个人的力量是那样的弱小，对于生命的事我们丝毫不能做主。 4、怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这些话？ 作者在第二段中以“小草”等为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 “凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命不休止的繁殖，蔓延，随处显示它的快乐和威势，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳，永远充满生机。 5、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“

7、生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。7、作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？ 先抑后扬，凸显主旨。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。条理清晰，层层深入。 作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之

8、情。 五、课文总结：文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生命放射出无限的光和热。我为什么而活着1、本文的结构有何特点？整体上总分总。第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 第二部分(第24段)：分说对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 第三部分(第5段)：总结这样的人生，作者觉得活着值得，表达乐观积极的生活态度。2、作者渴望爱情的原因是什么？ 爱情可以带来狂喜；爱情可

9、以摆脱孤独；爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 3、“其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”这句话你如何理解？ 作者运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。 4、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 了解人类心灵；了解星星为什么发光；理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上

10、包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。 5、作者同情人类苦难的具体内涵有哪些？ 作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。6、作者说：“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。” 作者要表达的意思是什么？这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求

11、爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。 7、作者说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”你如何理解？ 此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句含蓄生动、充满激情、富于理性色彩的话，表现出了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。8、作者为什么用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情？作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三

12、种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。9、最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。” 你如何理解？罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。10、虽然罗素一生的追求常给他在人生苦海上带来绝望，但他仍认为值得活，这体现了他是一个怎么样的人？答：热爱人类、热爱生活，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。六、课堂总结作为一个伟大的思想家、哲学家，他用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动的亮出了自己的思想，表达了博大宽广的胸怀和乐观积极的态度，激励我们有所追求，奋发向上。