二年级数学教案——加、减法估算.doc
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1、二年级数学教案加、减法估算一、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书middot;数学二年级上册P31加减法估算二、教学准备:课件、学生学习纸一张(印有练习题)三、教学目标与策略选择:教学目标:教材以对话、图表的形式出示例题,选用学生熟悉的事例,并用这种事例在实际生活中通常也是通过估算解决的;然后以小组形式展示各自不同的估算方法。最后的做一做以学生熟悉的参加学校运动会为素材让学生进行加法估算。教学前我了解到学生已有估算方面的生活体验,因此,设计本节课时力求切入学生的经验世界,把身边的数学引入课堂。以教材为蓝本,目标定位为:1、知识与技能:让学生在购物情境中体会估算的价值,学会估算的方法;2
2、、过程与方法:学生交流各自的估算策略、比较估算的结果时,体验不同的人估算策略不同,估算的结果也不完全一致;并能对估算结果作出合理的判断。3、情感与态度:学生经历猜测估数、验证比较等过程,体验数学就在身边、非常简单;同时在小组交流中获得成功的快乐。因此,我把本节课的目标重点为学生在购物情境中体验估算的意义及掌握估算的方法。策略选择:估算与学生的思维活动是紧密相关的,学生在作估算时涉及合理猜测,对运算结果范围的估计及灵活运算等思维活动,估算在一定程度上也反映了学生的数学能力,对学生的思维发展具有一定的促进作用。基于上述认识,我主要从以下几方面来设计这节课。1、逐步感悟估算的必要性:估算在日常生活中
3、有着广泛的用途,让学生通过学习,逐步感悟到估算的必要性就显得犹为重要。本节课我试图通过以下三个层次的设计,体现这一想法:第一层次,教师通过问:小朋友们平时买过东西吗?说说你买的是什么东西?、当时你带的是多少钱?够吗?怎样想?体验在实际生活中,有些问题的解决不用精确计算,估计一下就可以的结论。第二层次,通过例题与练习,学生对商品价格的估算,体会在买东西、付钱时,估算的必要性。第三层次,让学生作为班级小主人为班级设计100元的购物方案,感悟到估算的作用之大。2、体现估算方法多样化:不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思
4、维水平的不同层次。估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。3、结合具体情境,展示估算的科学合理性:培养学生的估算能力的主要目的,是让学生用数学知识解决生活中的一些问题,学生只有在实际情境中,才能产生多样化的估算方法。而本节课的第二层次的设计正好体现估算的科学合理。四、教学流程、设计及意图:教学教程设计意图引入:1、师生谈话,获取信息:师:小朋友们自己去买过东西吗?能说说你买过什么东西?你当时是带了多少钱?备选若学生提出物品是3元2角,则问你是带多少钱?为什么?若学生提出是1元9角,则问你是带多少钱?为什么?2、揭示课题:今天我们来学习生活中不需要精确的计算-估算展开:1、创设情境:教
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