创新营造多彩生活 教案 心理健康八年级-鄂科版.doc

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1、 八年级 创新营造多彩生活【主题说明】初中生处于抽象逻辑思维发展的重要阶段，在日常生活与学习中已经表现出了较高的创造力水平，但初中生的创造力表现易倾向于言语的创意、独特的行为，对于自身创造活动的结果没有期待和要求，对于创造能力的训练也无迹可寻，也就是没能发掘创新性思维的深层作用。现有创造领域的研究成果已经表明：创造性思维是多种思维形式有机结合的综合体，创造需要左右脑的协调活动。由此看出，将初中生的右脑思维即直觉思维、联想、想象能力进行合理的引导、从而产生有意义的思维结果是十分重要的。开发右脑功能，培养联想、想像的能力，让形象思维和逻辑思维平衡发展，左右脑协同运作，有利于开发学生的创造思维能力和

2、创造的潜能。本课程设计旨在更好地帮助学生了解初中阶段的思维特点，并教会学生合理地运用创新思维、掌握更好的方式训练自己的思维能力，从而帮助他们不断修正自己的创新和批判思维能力。【教学目标】1、 认知目标：帮助学生认识自身具有的创造性思维的丰富潜力，了解联想、想象等创造性思维的主要实现形式，明确创造性思维的训练方式。了解自己的创造力水平。2、 情感目标：认可创造性思维的重要性，产生做有意义的创新的情感倾向，了解并能有意识训练自己的联想能力和想象能力等。3、 行为目标：尝试再造想像法、相似或对比联想法、组合想象法、替代想象法等训练创造性思维的方式，尝试将这些方式运用到不同的学习领域中去。【教学重点、

3、难点】重点：尝试再造想像法、相似或对比联想法、组合想象法、替代想象法等训练创造性思维的方式，尝试将这些方式运用到不同的学习领域中去。难点：帮助学生学会使用和操作训练创造性思维的方法。【课前准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：学生教材；白纸；笔。【教学设计】教 学 设 计环 节目 标过 程建 议心动时刻故事“毛毛虫的悲哀”帮助学生意识到创新能力的重要性，促使学生产生做有意义的创新的情感倾向。1. 引导大家观看课本上的图片。2. 让大家分享这是一个怎样的故事。3. 根据故事的描述，向学生提问：如果你也是毛毛虫中的一员，你会怎样想？生活中你有这样的时候吗？教师提示语： 请同学自己来叙述故事。 故事

4、的大意是法国心理学家约翰法伯曾经做过一个著名的实验，他把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈。在花盆周围不远的地方，他撒了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。 这个故事的主要意图是告诉学生生活中应该具有创新精神，一味的追随他人、循规蹈矩会带来退步甚至灭亡。时间：5分钟心路星语活动一：相似联想活动二：图像组合活动三：故事续写采用较为常用且有效的相似联想法、图像组合法、补充故事法三种方法帮助学生进行思维

5、训练，帮助学生了解并能有意识训练自己的联想能力和想象能力。活动一：相似联想1. 请同学们发挥想象力找出教材上五组东西的相似之处。告诉大家答案有很多种，看谁找得又快又准。2. 请学生分享自己的答案，教师可以适当鼓励。教师提示语： 进入这个环节，教师可以询问学生认为自己的创造力如何，然后提议大家比一比。 引导学生做相似联想时，教师可以提出例子，如“收音机和电话都可以发声，还有呢？”激发学生思考。鼓励学生多去联想，找到更多的答案。时间：7分钟活动二：图像组合1. 请同学们在规定时间内将三种简单图形进行拼接，组合成为有意义的图形，并且为其取一个名字，每个简单图形的使用次数不限。2. 请学生分享结果，介

6、绍自己的图形并为其解释。教师提示语： 图像组合可以鼓励学生组合成现实中并不存在但学生可以解释其用途的一些图形。时间：8分钟活动三：故事续写1. 请同学们为活动三中的故事编写一个结尾，可以是带有各种感情色彩。2. 请学生分享故事的结尾，并请分享较好的同学说一说为何这样编写。 以提问的方式学生思考创新性思维的具体体现方式，以及如何在学习中培养自己的创造性思维。教师提示语： 故事编写时，教师可引导学生根据自己的想象或经验来编写，故事尽量体现自己的创造力。时间：10分钟 整个过程，教师要运用提问、举例等方式引导和激发学生进行分享和展示。心旅导航总结介绍上一环节中尝试的各个方式的相关知识，使学生明确创造

7、性思维的训练方式。1. 根据学生上一环节回答的两个问题，教师进行系统的知识性总结，请学生回答以下两个问题：“何为创新能力？”和“今天学到了哪些培养创新能力的方法？”2. 鼓励学生进行分享和表达，并从中总结学生的观点。3. 引导学生思考这些方法都在哪些学科内容上较为适用。教师总结提升： 创造性思维的训练方式： 再造想像法：根据语言的描述或图样的示意，在人脑形成相应的新形象的过程。对于各学科中涉及到的情景、事件及图片等内容，可以多训练自己对相关情景、事件等的想象。 相似或对比联想法：相似联想指由某一事物的感知或回忆引起对和它在性质上接近或相似的事物的回忆。例如由春天想到万物复苏，由抗战想到英雄等。

8、对比联想指由某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆。如由炎热想到寒冷。 组合想象法：根据不同内容的知识或图形进行一定的组合和排列，从而得到更加新颖或更加整合的形象。对于学科中的算式等内容，可以尝试进行多种形式的组合、拆分等变换；尝试将各学科之间相通的内容进行组合。 替代想象法：将自己处于其他位置去想象一件事情，如果我是那个人、那个物品，我会有怎样的思考或者变化。教师总结：在我们学习各类知识的同时，都可以尝试训练自己运用这些改进方式进行思考。时间：7分钟心灵牧场活动一：课后小测试活动二：创新大改造帮助学生了解自己的创造力水平，为学生发掘自身创新能力提供参考。1. 教师引导：刚才的创

9、造力活动中，有的学生也许感觉自己没能很好的发挥出自己的创造能力，那么大家是否想了解自己的创造力水平？2. 引导学生课后运用检查一览表法训练自己的创造力。教师总结： 提示学生注意：该创造力水平问卷跟其他心理测验的问卷一样，只是为大家了解自己提供一般性的参考，要注意到这个结果不是一成不变的，创造性思维是可以通过训练不断改进的。 教师可以简单介绍检查一览表法：将生活中的寻常事物按照不同的改进方式分别进行思考、改造，可以得到具有其他作用的物品，以实现独创性的要求。时间：3分钟【活动反馈】u 教师反馈：1.今天课堂的主题是否引发学生的关注？2.课程的目标是否实现？3.有没有哪一个环节感觉课堂无法掌控？4

10、.有没有哪一个环节感觉自己在讲许多空话来撑场面？5.课程设计还有哪里需要改进？6.课堂教授过程中还有哪里需要注意？u 学生反馈：1.今天课堂上，我的心情如何？2.我认为今天的心理课主题如何？3.有没有哪一个环节让我十分感兴趣？4.有没有哪一个环节让我感觉不舒服？5.我对于这堂课的总体评价如何？【练习题】1、 创造性思维的训练方式有：_、相似或对比联想法、_、 _。2、请判断以下两句话是否正确。（1）创新思维是可以通过训练不断改进的。 （ ）（2）尝试将各学科之间相通的内容进行组合是相似或对比联想法。 （ ） 【教学参考素材】一、创新意识的作用 第一，创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的

11、精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。第二，创新意识促成社会多种因素的变化，推动社会的全面进步。创新意识根源于社会生产方式，它的形成和发展必然进一步推动社会生产方式的进步，从而带动经济的飞速发展，促进上层建筑的进步。创新意识进一步推动人的思想解放，有利于人们形成开拓意识、领先意识等先进观念；创新意识会促进社会政治向更加民主、宽容的方向发展，这是创新发展需要的基本社会条件。这些条件反过来又促进创新意识的扩展，更有利于创新活动的进行。第三，创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。创新实质上确定

12、了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息：社会需要充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标提高自己的素质，使人的本质力量在更高的层次上得以确证。它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥，从而使人自身的内涵获得极大丰富和扩展。（来源：摘自360百科）二、创新小故事测量容积 托马斯爱迪生在发明白炽电灯前，一天，他在实验室里想知道灯泡的容积大小，于是便请助手去测量。可过了许久，他见助手还没有把数据送来，于是他来到了助手实验室。 走进门，爱迪生看见助手正在桌旁不停地演算着，便上前问他在干什么，助手回答

13、道：“我刚才已经测量灯泡不同部分的周长，现在正在用数学公式进行计算，马上就可以知道答案了。”爱迪生哭笑不得：“难道你就不知道先把灯泡里灌满水，然后再去测量水的体积吗？”。给我们的启示是，生活和工作中，我们要运用创新能力学会化复杂为简单。三、名言警句1想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 爱因斯坦 2知识本身不会使一个人具有创造力。创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。 罗杰冯伊庄3. 创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有的天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。 马斯洛 4. 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。狄德罗