第21课《梦回繁华》教案　部编版语文八年级上册.docx

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1、22梦回繁华毛宁教学目标：1.理解课文内容，激发想象，增强对祖国灿烂文化的喜爱与景仰之情。2.了解清明上河图相关知识，积累生字生词，整体感知课文大意。3.梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路。4.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。5.品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。课时安排：一课时课前预习：课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义；结合“阅读提示”，初步感知课文内容，想一想作者是按照怎样的顺序来说明的，还要注意作者的遣词造句。教学过程：一、导入画家张择端的清明上河图描绘了北宋汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。今天，

2、我们一起来欣赏这幅传世名作，重温北宋盛世，大家一起来学习梦回繁华。二、出示目标：本节课的学习目标是（投影显示）1.理解课文内容，激发想象，增强对祖国灿烂文化的喜爱与景仰之情。2.了解清明上河图相关知识，积累生字生词，整体感知课文大意。3.梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路。4.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。5.品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。过渡语：过渡语：同学们按照课文前的提示，预习过课文，会写字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习。3、 第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语（一）出示：梦回繁华

3、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语检测（口答）一、给加点字注音 翰（瀚）林（hn） 题跋（拔）（b） 汴梁（粱）（bin） 考订（dng） 田畴（筹）（chu）（指名读生字，如读对一个，则白板出示一个生字的拼音，如读错，其他人纠正，可适当地结合图片解释个别词语的意思，但不要与下面的解词重复，最后齐读两遍。）二、解释词语1.内忧外患：内有忧乱，外有祸患。多指国家内部的不安定和外来侵略 2.长途跋涉：远距离翻山涉水。形容旅途的艰辛。跋涉，爬山过水，形容旅途艰苦。3.车水马龙：车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，

4、请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理清文章说明顺序（一）出示梦回繁华第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理清文章说明顺序自学指导轮读课文，比谁通过预习能读准字音，声音响亮，能准确概括段落大意，理清说明顺序。（二）边读边讨论教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。1. 指名读第1、2段。（两人，一人一段）指名读第1段，概括第1段段落大意。答对后出示：介绍清明上河图的创作背景，引出本文的说明对象。指名读第2段

5、，概括第2段段落大意。答对后出示：介绍清明上河图的作者及其创作动机。概括第1、2段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：1.（1、2）介绍清明上河图的作者及创作背景，为下文介绍画作的内容、价值做铺垫。2. 指名读3-5段。（三人，一人一段）指名读第3段，概括第3段段落大意。答对后出示：介绍清明上河图的基本信息和主要内容。指名读第4段，概括第4段段落大意。答对后出示：具体介绍清明上河图主体部分描绘的内容。指名读第5段，概括第5段段落大意。答对后出示：总结清明上河图的艺术特点和社会、历史价值。概括第3-5段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来

6、则让其他学生更正、补充。答对后，出示：2.（3-5）从基本信息、画面内容、艺术特点及社会、历史价值等方面详细介绍了清明上河图。提问：本文是按照什么顺序介绍清明上河图的呢？指名学生回答，明确答案：逻辑顺序，按照“内涵一内容一价值”的思路。过渡语：大家已经理清了文章的说明顺序，文章的语言有什么特点呢？下面进行第三次“先学后教”。五、第三次“先学后教”：比正确回答问题（1） 出示自学指导梦回繁华第三次“先学后教”：比正确回答问题自学指导默读课文，思考下列问题，3分钟后比谁能正确回答。1.本文采用了哪些说明方法？2.本文大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使语言典雅而富有韵味，试举例体会。（2） 学生

7、默读课文，思考，在课文中做笔记。（3） 讨论：（指名学生回答，其余学生认真听，并作补充。）明确答案：1.课文使用了多种说明方法：如列数字、引用、打比方等。列举确数，说明画作尺。列举约数“人物有五百多个”，说明画面中的人数。历来对清明上河图中所画人数的说法并不一致，作者取其中一说，以约数表达，很稳妥，也很准确。引用主要用来说明画家生平和画面内容的写实性，直接引用文献，既清楚，也有权威性。打比方主要用来说明不太容易解说的内容，“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进人快板、紧板，转而进入尾声”一句以“乐章”比喻长卷的画面布局，将专业性很强的内容解说得通俗可感，而且给人带来一种艺术感。本文使用的

8、说明方法中比较突出的是摹状貌。作者着力描摹画面的整体和细节，化静为动，将画面转化为一个个生活场景。大量使用这一说明方法，是因为(清明上河图)作为一幅以真实、细腻著称的风俗画，想要将其画面内容说明清楚，就必须进行细致的描写，再现它所绘的社会生活。2.课文主要运用了下列四字词语：内忧外患：内有忧乱，外有祸患。多指国家内部的不安定和外来入侵。春寒料峭：虽已春天，但天气还比较寒冷。料峭：微寒。长途跋涉：远距离翻山涉水。形容旅途的艰辛。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。舳舻相接：船只首尾相接。舳：船尾。舻：船头。车水马龙：车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。摩肩接踵：指肩挨着肩，脚碰着脚。形容

9、人多，很拥挤。络绎不绝：指人、马、车、船等往来不断，前后相接。（四）教师补充、拓展：这篇说明性文章，介绍了清明上河图上表现的北宋时期繁荣的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌及生活的想象，包含着作者对祖国灿烂文化的深厚情感。六、第四次“先学后教”：句子的语气（二）师：现在我们来继续学习语法知识句子的语气（二） （一）出示自学指导句子的语气（二）自学指导请同学们阅读课本第117页内容， 思考下列问题，2分钟后比谁能正确回答。1.比较两组例句的不同，分析什么叫祈使句？什么叫感叹句？2.祈使句有 、 、 、 等语气。在书面上，语气强烈的句子使用 ，语气较缓和的则用 。3、请分别举一个祈使句和感叹句的例

10、子。（二）学生自学，师生讨论。师指名同学念答案。若有不同改法，教师要引导：师：第1题会的同学请举手。生：第一组句子是要求别人做什么或不做什么，属于祈使句；第二组句子是用来表示某种感情，属于感叹句。师：认为对的举手。（生回答正确，让学生在课本上圈画出正确答案。）第2题会的同学请举手。生：祈使句有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。书面上，语气强烈的句子用叹号，语气缓和的句子用句号。师：认为对的举手。（学生回答正确）哪位同学能再分别举一个不同语气的祈使句？生：“吃饭时不要说话。”是命令的语气；“请保持安静。”表请求的语气；“大家快过来啊！”表催促的语气；“大家可要认真点啊！”是劝说的语气。师：那哪

11、位同学再来举一个感叹句的例子？生：大海是多么宽广啊！师：表扬同学们积极动脑回答问题。合理准确地把握好句子的语气在我们的日常生活中也至关重要，同样一句话，请求或劝告的语气往往比命令的语气更容易让对方接受；而有时错误的语气还会产生不必要的误会，所以请同学们一定要准确把握句子的语气。接下来，我们进行当堂训练。7、 当堂训练（1） 当堂检测1.下列加点字的注音和字形完全正确的一项是（ ）A.题跋（b） 田畴(chu) 瀚林(hn) 舳舻(zh)B.衣冠(gun) 旅行(l) 摄取(sh) 桅杆(wi)C.漕运(co) 踏青(t) 簇拥(c) 擅长(shn)D.枢纽(sh) 沉檀(tn) 纤夫(xin)

12、 岔道(ch)2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（ ）A.春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨。B.有人络绎不绝地说了许多空话，可是从来没有认真做过一件事。C.进了博物馆，参观的人就更多了，摩肩接踵，人头攒动。D.探险者们在长途跋涉的过程中吃着粗糙的食品，经受着更糟糕的事情。（二） 临摹生字 1.白板出示临摹生字 认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么3.学生临摹生字。4.点评：谁写的字好。出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。5.如果有时间则听写生字。教后记：