第17课《孤独之旅》教案部编版语文九年级上册.docx

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1、17 孤独之旅曹文轩【学习目标】1正确朗读课文，理解“孤独之旅”的含义。2梳理主人公心理变化，理解小说主题。3理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。【课时安排】共2课时 第一课时【学习过程】一、板书课题孤独不仅是人生成长的必然，也是人生成长的必要，经过“孤独之旅”的杜小康，因为那份孤独，已经脱去了他幼稚的外壳，变得成熟起来。现在，我们一起来学习第16课孤独之旅。下面请看学习目标：（大屏幕显示） 二、出示目标1正确朗读课文，理解“孤独之旅”的含义。2梳理主人公心理变化，理解小说主题。过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一

2、比谁能认识生字，读准字音。（一）检查预习效果。（屏幕出示） 1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。(1)仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地地对前方感到(mn rn)茫然和(kn j)恐惧。(2)他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯(dn qi)。(3)父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得(zhn jn)镇静。(4)而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕(fi shu)的鸭子。2下列加点词语运用不正确的一项是 ( B )A没必要对孩子歇斯底里地发脾气，对待他们要循循善诱，正确引导。B一些中小厂商，通过各种渠道，制造和售卖大量伪劣假冒中药，这使我国中医药的

3、国际声誉一泻千里。C霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。D由于闯了大祸，小强战战兢兢地等着父母的批评。(解析：B顶应用“一落千丈”。)过渡语：同学们，大家会读生字词了，接下来比理解课文。 三、 第一次先学后教：比正确朗读课文，理解题目含义1、师：下面请大家根据“自学指导”进行自学。自学指导一：（投影） 请同学们自由朗读课文，及时划出表现人物心理变化的词语，说说小说标题“孤独之旅”的含义，5分钟后比谁回答得最正确。2、过渡语：时间到了，准备好的同学请举手。 3、检查交流。后进生回答，尖子生更正并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。题目的含义：(1)、杜

4、小康在跟随父亲放鸭的过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感。(2)杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强、成熟。过渡语：环境是小说的三要素之一，下面我们一起来体会环境描写的作用。四、第二次先学后教：理解小说主题 1.出示 自学指导跳读课文，结合文中人物心理变化的词语，完成下面表格。时间心理句子途中到达放鸭地点放鸭初期放鸭中期经历了暴风雨八月的一天清晨2.学生自学，教师巡视。了解学情。过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）3.讨论明确：时间心理句子行程最初拒绝去放鸭“我不去放鸭了”“带着哭腔”途中茫然“占据他心灵的全部是

5、前方”到达放鸭地点恐惧、胆怯“第一回正在感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲”放鸭初期寂寞、孤独、想家“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”放鸭中期仍然寂寞，逐渐习惯“不会再忽然地恐慌起来”经历了暴风雨安定、从容“又想起母亲但他没有哭”八月的一天清晨欣喜“惊喜地跑过去”4、教师点拨：杜小康在“孤独之旅”前三个阶段的心理，可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”；后三个阶段，他逐渐敢于面对现实，接受现实，在突如其来的暴风雨中，他经受了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。由此可以看出：一个人是否成熟，就在于他能否面对现实，如何面对现实。表现人物心理的方法：直接描写心

6、理活动，通过语言、动作、环境描写间接表现心理活动。五、第三次“先学后教”: 临摹生字 （一）出示第三次“先学后教”: 临摹生字自学指导 认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。（三）临摹生字。（四）出示学生书法，点评。（标准：和课后方格里的字一样，写好行书。写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。写得不好的，要指出哪一笔写得好。鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。六、当堂训练：听写生字

7、词。七、教后记： 第二课时【学习目标】1理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。2小写作：写自己的成长经历中的一件事。教学过程一、板书课题今天我们继续学习孤独之旅本节课的学习目标是（投影）。二、出示目标1理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。2小写作：写自己的成长经历中的一件事。三、第一次“先学后教”：环境描写的作用1、出示： 自学指导跳读课文，划出文中描写鸭群、芦苇荡、暴风雨的句子，并说说这些句子与表现杜小康的成长有什么联系？5分钟后比谁回答得正确。 2、生自学，师巡视，了解学情。3、检查交流。后进生回答，尖子生更正并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。参

8、考答案： 1.鸭群：鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长的如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。2、芦荡：芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。3、暴风雨：芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”如“万辆战车从天边滚动过来”，“歇斯底里”、“天昏地暗”、“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。四、当堂训练 1出示 自学指导写自己的成长经历中的一件事，300字左右。2.学生写短文，教师巡视，及时发现问题。3指名朗读，找23名。4.教师点拨：要通过心理描写，一定的环境描写刻画人物，突出“成长”中心。五、教后记：