第八章发展心理学精选文档.ppt

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1、第八章发展心理学第八章发展心理学本讲稿第一页，共二十一页第一节第一节 儿童早期情绪的发展儿童早期情绪的发展一、情绪的组成成分一、情绪的组成成分n情境、身体状态、情绪表现、情绪体验情境、身体状态、情绪表现、情绪体验二、婴幼儿的情绪二、婴幼儿的情绪本讲稿第二页，共二十一页 身体状态：身体状态：躯体的躯体的生化的生化的神经的神经的表情：表情：脸部的脸部的身体姿态身体姿态说话的说话的体验：体验：知觉知觉概念化概念化标志情绪标志情绪引起的刺激和事件引起的刺激和事件四种情绪成分四种情绪成分本讲稿第三页，共二十一页二、婴幼儿的情绪二、婴幼儿的情绪先天的情绪表达能力：n行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性

2、行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。情绪：爱、怒、怕。n加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。无章的未分化的反应。n伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。本讲稿第四页，共二十一页孟昭兰的观点孟昭兰的观点n婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现时间时间诱因诱因情绪情绪初生初生3-6周周

3、2个月个月3-4个月个月7个月个月1岁岁1-1.5岁岁痛、异味、新异光、声、运动痛、异味、新异光、声、运动看到人脸、听到高频语声看到人脸、听到高频语声打针打针痛刺激痛刺激与熟人分离与熟人分离新异刺激突然出现新异刺激突然出现遇到陌生人遇到陌生人痛苦、厌恶、感兴趣痛苦、厌恶、感兴趣社会性微笑社会性微笑愤怒愤怒悲痛悲痛悲伤、怕悲伤、怕惊奇惊奇害羞害羞 内疚、不安内疚、不安本讲稿第五页，共二十一页 婴儿的情绪识别能力婴儿的情绪识别能力 克林勒特和坎波斯的观点克林勒特和坎波斯的观点 儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步发展起来儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步发展起来的，并区分出四

4、种水平：的，并区分出四种水平：水平水平1：无面部知觉（：无面部知觉（0-2个月）个月）水平水平2：不具备情绪理解的面部知觉（：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）个月）水平水平3：对表情意义的情绪反应（：对表情意义的情绪反应（5-7个月）个月）水平水平4：在因果关系参照中应用表情信号（：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月）个月）本讲稿第六页，共二十一页 婴儿的微笑婴儿的微笑n第一阶段：自发地微笑（第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。周）又称内源性微笑。n第二阶段：无选择的社会性微笑（第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。周起）。n第三阶段：有选择的社会性微笑（第三阶

5、段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。个月起）。本讲稿第七页，共二十一页儿童微笑意义儿童微笑意义n1、儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关；、儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关；n2、儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反应。、儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反应。本讲稿第八页，共二十一页 婴儿的害怕婴儿的害怕哭泣哭泣第一阶段：生理第一阶段：生理心理激活（出生心理激活（出生1个月）个月）第二阶段：心理激活（第二阶段：心理激活（1个月）个月）第三阶段：有区别的哭泣（第三阶段：有区别的哭泣（2个月个月-22个月）个月）本讲稿第九页，共二十一页第二节第二节 儿童情绪的获得儿童情绪的获得n

6、学习理论学习理论n知觉再认理论知觉再认理论n社会认知理论社会认知理论本讲稿第十页，共二十一页学习理论n1 1、无条件刺激引起情绪反应；、无条件刺激引起情绪反应；n2 2、情绪反应是通过经典条件作用而产生的；、情绪反应是通过经典条件作用而产生的；n3 3、建立了操作条件反射；、建立了操作条件反射；n4 4、观察学习也是引起情绪反应的重要来源。、观察学习也是引起情绪反应的重要来源。知觉再认理论社会认知理论本讲稿第十一页，共二十一页 二、儿童的害怕和一些情绪障碍二、儿童的害怕和一些情绪障碍 害怕的发展害怕的发展1 1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常为怯生。、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的

7、害怕反应通常为怯生。2 2、影响怯生的原因：、影响怯生的原因：n父母是否在场父母是否在场n环境的熟悉性环境的熟悉性n陌生人的特点陌生人的特点n抚养者的多少抚养者的多少n婴儿与母亲的亲密程度婴儿与母亲的亲密程度n婴儿接受的刺激婴儿接受的刺激3 3、儿童害怕的年龄、儿童害怕的年龄本讲稿第十二页，共二十一页 克服害怕的几种方法q对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。q系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。q模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮

8、助儿童克服害怕的情绪。q认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来达到改变 行为和情绪的目的。本讲稿第十三页，共二十一页n害怕的预防害怕的预防n儿童期的一些情绪障碍儿童期的一些情绪障碍q沮丧沮丧q社会退缩社会退缩q焦虑反应焦虑反应q青少年抑郁症青少年抑郁症本讲稿第十四页，共二十一页第四节第四节 儿童高级情感的发展儿童高级情感的发展道德感的发展道德感的发展q直觉的情感体验直觉的情感体验q与具体的道德形象相联系的情感体验与具体的道德形象相联系的情感体验q意识到道德理论的情感体验意识到道德理论的情感体验本讲稿第十五页，共二十一页朱智贤的研究朱智贤的研究n小学儿童道德情感处于不断发展的过程之中；小学儿童道

9、德情感处于不断发展的过程之中；n小学儿童道德情感发展具有明显的转折过程；小学儿童道德情感发展具有明显的转折过程；n小学儿童道德情感的发展具有不平衡性；小学儿童道德情感的发展具有不平衡性；n小学儿童道德情感具有明显的个体差异性；小学儿童道德情感具有明显的个体差异性；n自然的、直接的由客观现实引起的情感体验。自然的、直接的由客观现实引起的情感体验。本讲稿第十六页，共二十一页“快乐的损人者快乐的损人者”效应效应n这是一种道德情感与这是一种道德情感与 道德认知相脱离的现象。即儿童知道损人道德认知相脱离的现象。即儿童知道损人行为不对，却认为损人者会感到高兴。行为不对，却认为损人者会感到高兴。n产生的原因

10、主要是：产生的原因主要是：n儿童虽然知道损人行为不对的有关道德规范，但只把它当作儿童虽然知道损人行为不对的有关道德规范，但只把它当作一种知识，而未将它内化为动机。一种知识，而未将它内化为动机。n儿童有关情绪归因受到其移情能力的影响，如果儿童注意到儿童有关情绪归因受到其移情能力的影响，如果儿童注意到害怕者的的情绪反应，其损人者的高兴程度会降下来。害怕者的的情绪反应，其损人者的高兴程度会降下来。本讲稿第十七页，共二十一页 n根据儿童道德感的发展过程，培养时应注意：根据儿童道德感的发展过程，培养时应注意：n为儿童树立切实可学、生动形象的榜样；为儿童树立切实可学、生动形象的榜样；n在进行道德教育时须晓

11、之以理，动之以情，不断激发学在进行道德教育时须晓之以理，动之以情，不断激发学生的共鸣，使他们从小能对符合社会道德的行为产生愉快、生的共鸣，使他们从小能对符合社会道德的行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验，对违反社会道德的行为表自豪、羡慕、向往的情绪体验，对违反社会道德的行为表示厌恶、蔑视、羞耻。要形成一种正确的舆论，及时表示厌恶、蔑视、羞耻。要形成一种正确的舆论，及时表扬好人好事、批评不良行为，使正确的道德行为得到道德扬好人好事、批评不良行为，使正确的道德行为得到道德上满足的情感上满足的情感 ，不良的行为产生否定的体验。，不良的行为产生否定的体验。n随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标

12、准，使道随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不但概括化、深化。德体验不但概括化、深化。本讲稿第十八页，共二十一页 n理智感的发展理智感的发展n培养儿童的理智感应注意：培养儿童的理智感应注意：n鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、去创造。去创造。n儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪，任务与尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪，任务与要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中的优

13、势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。感发展的重要保证。本讲稿第十九页，共二十一页 美感的发展美感的发展n良好的情绪特征有：良好的情绪特征有：n正向情绪或积极情绪占主导地位；正向情绪或积极情绪占主导地位；n情绪体验丰富多样；情绪体验丰富多样；n情绪稳定；情绪稳定；n能控制情绪冲动；能控制情绪冲动；n以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人；以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人；n能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。本讲稿第二十页，共二十一页练习与思考：练习与思考：1 1、举例说明

14、儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。、举例说明儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。2 2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？3 3、请判断以下论点的正误：、请判断以下论点的正误：n出生婴儿没有情绪反应。出生婴儿没有情绪反应。n婴儿最初的情绪反应是笼统的、不分化的。婴儿最初的情绪反应是笼统的、不分化的。n中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿与西方幼儿的表中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿与西方幼儿的表情也是相同的。情也是相同的。n幼儿情绪情感的产生及其性质与社会需要密切相关。幼儿情绪情感的产生及其性质与社会需要密切相关。n只要幼儿在幼儿园不哭、不烦躁，就说明他情绪上没问题。只要幼儿在幼儿园不哭、不烦躁，就说明他情绪上没问题。n5 5岁幼儿的告状和他道德感的发展有一定关系。岁幼儿的告状和他道德感的发展有一定关系。n儿童自半岁左右能形成依恋后，他与人形成的依恋的性质都是一样的。儿童自半岁左右能形成依恋后，他与人形成的依恋的性质都是一样的。本讲稿第二十一页，共二十一页