【精品】中考语文总复习 第3部分 现代文阅读 第十八讲 人物与写作手法课件1（可编辑.ppt

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1、中考语文总复习 第3部分 现代文阅读 第十八讲 人物与写作手法课件1一、(2016雅安)阅读下文，回答问题。最小的星星也闪光潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你

2、”一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上。旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的我上课的样子，真是气不打一处来！“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课开小差也就算了，竟敢丑化老师！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。后来得知他因害怕父亲

3、打他而躲进了网吧。知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊”他父亲说着就要打他，我连忙制止。“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他有空就到书摊来帮我照看，喜欢看

4、动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”1阅读全文，结合具体的内容简要分析“我”是一个怎样的人。_2文章第段画线句子属于什么描写？有何作用？请简答。_3小说以“最小的星星也闪光”作标题有何妙处？作用是什么？请简答。_【思路点拨】第1小题是对人物形象的理解和概括，要求对全文进行整体感知(找出对人物形象描写的关键词语，然后进行分条列出)。第2小题考查学生对写作手法的理解及应用，题目已经给出了是“什么描写”，那就围绕“描写”的特点来答。第3小题考查学生对修辞手法的理解及应用。【答案】1.课堂上窃笑搅起的波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个比较急

5、躁的老师。放学看了那张画后，平息了自己的怒气，说明“我”是一个能发现学生优点的老师。亲自家访，说明“我”是一个注重了解实情、关爱每一个学生的老师。鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引导学生的老师。2细节描写；照应前文“十分形象，有几分趣味”，为后文写“小星星”铺垫。3运用比喻的修辞手法，形象地说明了每个人都有自己的长处。设置悬念，能引起读者的阅读兴趣；暗示了文章的主旨，每个人都有闪光的地方(优点)，我们要善于发现那些微光的不起眼的小星星。2017年，对人物与写作手法的考查，四川各地中考预计侧重于“概括人物形象特点”“分析文中环境描写的特点和作用”“分析文章的表达方式及其作用”。估计

6、分析人物与写作手法题型分值一般在4分至6分之间。中考对文章刻画人物的考查：判断人物描写的方法，并分析作用；概括人物的性格特征；通过分析人物形象，说明人物在文中的作用。文章的写作手法的考查范围广，方式灵活：判断文段的表达方式，并分析其作用；分析文中环境描写文段的特点和作用；分析作者表现主要人物、突出主要事件的方法；辨别文章的抒情方式和作用；分析作者表达观点和主题的方式。一、刻画人物的方法和作用：一、刻画人物的方法和作用：人人物物形形象象是是通通过过其其言言行行举举止止、心心理理活活动动表表现现出出来来的的，可可以以通通过过分分析析人人物物描描写写的的手手法法如如外外貌貌描描写写、语语言言描描写写

7、等等句句子子归归纳纳概概括括人人物物形形象象。分分析析人人物物时时还还需注意文段是否采用了需注意文段是否采用了侧侧面描写。面描写。1正面描写：正面描写：(1)直直接接描描写写：即即描描写写人人物物的的语语言言、外外貌貌、动动作作、神神态态、心心理理等等。作作用用：能更好地展示人物的内心世界和性格特征能更好地展示人物的内心世界和性格特征，暗示人物身份、地位、遭遇等。暗示人物身份、地位、遭遇等。(2)细细节节描描写写：即即抓抓住住细细微微而而又又具具体体的的人人物物语语言言、动动作作、神神态态、外外貌貌，加加以以生生动动细细致致的的描描绘绘。作作用用：突突出出人人物物性性格格，反反映映人人物物的的

8、心心理理活活动动，使使人人物物的的形形象象更更鲜鲜明明。如如：故故乡乡中中“圆圆规规一一面面愤愤愤愤的的回回转转身身，一一面面絮絮絮絮的的说说，慢慢慢慢向向外外走走，顺顺便便把把我我母母亲亲的的一一副副手手套套塞塞在在裤裤腰腰里里”一一句句中中的的一一个个“塞塞”字字是是对对杨杨二二嫂嫂的的动动作作进进行行的的生生动动细细致致的的描描绘绘，把把杨杨二二嫂嫂爱爱占占小小便便宜宜的的形形象象刻画得淋漓尽致。刻画得淋漓尽致。2侧面描写(即间接描写)：(1)描写他人的言辞举止或心理活动。作用：衬托主人公的形象。(2)环境、场面描写：主要交代故事发生的背景或描写故事发生的特定环境。作用：渲染气氛，烘托人

9、物的心情或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。二、写作手法及其作用：广义的写作手法是指写文章的一切手法，如：表达方式、修辞手法、结构手法、表现手法等。1表达方式的作用：表达方式的作用：(1)记记叙：交代背景叙：交代背景，为为下文做下文做铺垫铺垫。(2)说说明：明：详细详细、准确地介、准确地介绍绍事物以突出事物的特征。事物以突出事物的特征。(3)抒抒情情：抒抒发发作作者者情情感感，揭揭示示文文章章主主题题；表表达达观观点点，引引发发读读者者共共鸣鸣；渲染气氛渲染气氛，增增强强感染力。感染力。(4)描写：逼真描写：逼真传传神神，生生动动形象形象，使人感受到使人感受到强强烈的烈的艺术艺术感染

10、力。感染力。2结构手法的作用：结构手法的作用：(1)照照应应：照照应应题题目目，前前后后照照应应，首首尾尾照照应应。作作用用：使使文文章章情情节节完完整整，结结构构严谨严谨。(2)过过渡：承上启下渡：承上启下，结结构构严谨严谨；衔衔接接紧紧密密，上下上下连贯连贯。(3)悬悬念念：层层层层设设疑疑，牢牢牢牢地地抓抓住住读读者者的的阅阅读读兴兴趣趣，更更好好地地达达到到了了表表达达主主题题的目的。的目的。(4)伏笔：伏笔：这这种手法有助于全文收到种手法有助于全文收到结结构构严谨严谨、情、情节发节发展合理的效果。展合理的效果。(5)铺铺垫垫：引引出出下下文文议议论论抒抒情情，为为下下文文张张本本；烘

11、烘托托下下文文出出现现的的主主要要人人或或事事，使之更突出使之更突出，深化主深化主题题。3表现手法作用：(1)抑扬(先扬后抑、先抑后扬)：作者的本意是_，而先_，形成鲜明对比，突出_；使情节更曲折，使人印象深刻。(2)对比：本文巧用对比，把_和_巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉_的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现出_。(3)象征：本文运用象征的写作手法，抓住了_与_相似的特点，通过对_准确地描写刻画，更好地达到了表现_的目的。(4)以小见大：本文从我们所熟知的_入题，抓住_的_特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事

12、中表现出美好的精神品质)(5)衬托(正衬、反衬)：用_的_衬托_的_，使_形象更鲜明，增强了文章的表现力。(6)托物言志：本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住_的_特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者_的理想(或人生观或生活态度或精神品质)。(7)卒章显志：本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，点明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。(8)间接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒发的_感情更含蓄，使文章充满诗情画意。(9)动静结合：将_的“动”与_的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。(10)虚实相生：将_的虚写与_的实写结合，突出事物_的本质(

13、特点)，深刻揭示主题。实战演练，请在45分钟内完成以下考题！(30分)一、(2016达州)阅读钟蝶最温暖的你一文，完成14题。(15分)我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的

14、精力。有一次，她随口讲了一个故事，当我们期待她讲下去的时候，她就说忘记了后来，她每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一阵疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来就顺畅了很多。那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印

15、象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外，我铩羽而归。她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活。我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果

16、有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来，断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。我想起最初她随

17、口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴，那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光可以倒流，我多想在当初的作文比赛里，在我的老师里，写下你的样子神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。1结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。(3分)“温暖”在文中是指她主

18、动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书改变他们的命运。她的这种牺牲和坚守，让那些山村的孩子感受到了老师对他们无私的爱。2文中两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？(3分)所写的事情有：劝阻家长打孩子；教我们下棋和打乒乓球；和我们一起做游戏；给我们讲故事。由此看出，她是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。3文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？(4分)因为文中的她不是某一个人，而是一类人的代表；第三人称变为第二人称，是因为情感的需要：用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对她的钦佩和赞美之情。4请结

19、合第段和第段谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作用。(5分)“铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇文章，而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利。第7段和第15段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。二、(2016德州)阅读下面文章，完成15题。(15分)伞铺街 李汉荣人在天日晴爽的时候，常常是记不起伞的。所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。这句朴素的老话，被一辈辈人们重复着。“闺女，出门别忘带把伞。”“娘，我记住了。”“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。”“爹，我会带上的”就这样，叮嘱带伞的爹娘走远了，记着带伞的儿女也走远了

20、，一代代的人都打着伞走远了。只有上苍把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里雾里，准备在每一个人的路上，随时泼下来。所以，当我每一次走过伞铺街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重视力，我从临街的门里看到了更多的门，从院子里看到了更深的院子，从人群里看见了更多的人群，从已没有伞的门面上看见了很多的伞，很多年代的伞，很多样式的伞。我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞的人，宋朝卖伞的人，清朝修伞的人，民国打伞的人；我还看见不知哪个朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是个气魄宏大、情思奔放的年代，这后生有点大大咧咧，出门忘了带伞，走到半路下雨了，他衣衫都湿了，路途遥远，雨还在下，

21、没有停下来的意思。于是，他在雨地里跑着，差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖的老汉，他慌忙道歉，他终于找到了伞铺街。他走进了卖伞的铺子，当他谢过店家，打着伞上路，那雨点儿打在伞上，就有点平平仄仄的韵味了，一首唐诗，而且是一首意境温润、对仗工稳的律诗，就在伞下问世了。我还看见，那是民国，新式的“洋伞”刚刚流行，伞铺街也突然洋气起来了。那一对年轻人紧挨着走在一个伞下，男的举着伞，女的手里还拿着一本书，在雨点儿的掩护下，他们说着生活的烦恼和打算，倾诉着细微的情感。时大时小的雨落在伞上，时而砰砰飒飒，时而滴滴答答，有时，哗啦啦，一下子就把伞上的积雨洒下来，好像把青春的苦闷都洒下来了这变化着的雨声，恰到好处地

22、掩护了他们一路的交谈和小小的秘密，他们就在那雨声里渐渐走远，走远。就这样，走在伞铺街上，我总是遇见世世代代在雨里打着伞走过去的人，我总是听见伞下的低语、细碎的脚步和小小的秘密，那遥远的过去年代的雨，斜斜地飘过来，一次次把我的心悄悄打湿。而更多的伞刚刚举过来，又匆匆走过去，就随着一个朝代走进了历史的深夜。我真想，让时光回流一小会儿，我要走进那个穿着一袭青衫的古代书生的伞下，与他交流对雨的看法和对时间的理解，然后，一起去赶考，去漫游，去登高望远，在高高的山顶，在雨后的白云上，写一卷新诗。可是，当我把心里的羽毛收拢，安静地站在如今已没有伞铺的伞铺街上，安静地看着来来往往的人群，安静地听着起起伏伏的市

23、声，我听见的却不是高亢的浩歌，也不是豪华的话题，我听见的却是世世代代说了千百年的那些朴素的老话，从时光的门后，从历史的院落，从深深的天井，清晰地、恳切地、潮润地传过来：“闺女，出门别忘带把伞。”“娘，我记住了。”“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。”“爹，我会带上的”1用一个成语概括“饱带干粮晴带雨伞”的含义。(2分)示例：有备无患(未雨绸缪、防患未然)2第段运用了点面结合、详略有别的写法，请具体分析说明。(3分)示例：历朝历代各式各样的伞和跟伞有关的形形色色的人是面的略写，唐朝写诗的书生和民国伞下的情侣是点的详写。3第段结尾有人续写了下面一段文字，恰当与否，请分析说明。(3分)那是当年的母亲

24、，擎一把油纸伞，站在有些许凉意的风里。古寺檐角的铁马挑出三两句轻叹，一丛野菊在细雨中露出数点浅笑。“当当”的钟声在校园的寂静里惊起几只鸽子，孩子们从门口飞出来，飞到母亲的伞下，飞进温暖的怀里。母亲轻轻拭去孩子额头的雨丝，他们渐行渐远，淡出这深红老绿的秋天恰当，当年的母亲与前文中唐朝的书生、民国的情侣形成时间上的自然延续，也分别代表了美好人生的三个方面：个人追求、爱情温暖、家庭幸福。文笔与原作也基本一致，贴切顺畅。(不恰当。本段点面结合，点的角度已有了唐朝的书生和民国的情侣，再写就画蛇添足了。语言风格与全文也略有差池)4有一种写作方法叫“以实写虚”，如李清照武陵春中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。本文也有几处运用了这种写法，试举一例分析说明。(4分)示例：第段中的“那遥远的过去年代的雨悄悄打湿”一句，作者赋予心灵以实体，被雨打湿，写出了曾经在伞铺街发生的种种往事，让人回味，让人感慨万千。语言新颖别致，意趣深长。5下面这段文字在文中两次出现，请从结构、情感和主旨三个角度分析其作用。(3分)“闺女，出门别忘带把伞。”“娘，我记住了。”“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。”“爹，我会带上的”示例：结构上，开篇引入写作对象，结尾形成照应，回环完整；情感上，一唱三叹，营造出浓郁的情感氛围；主旨上，深化主题，回味无穷。