第三节认知学习理论PPT讲稿.ppt

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1、第三节认知学习理论第1页，共49页，编辑于2022年，星期二一、桑代克的试误-联结学习理论w桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律、效果律和准备律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。在20世纪最著名的心理学家中名列第19位。第2页，共49页，编辑于2022年，星期二第3页，共49页，编辑于2022年，星期二桑代克的迷箱（puzzle box）第4页，共49页，编辑于2022年，星期二尝试错误说（联结说）基本观点w桑代克在他的博士论文动物的智慧：动物联想过程的实验研究中对动物

2、实验研究进行总结，提出其著名的联结学习理论。w学习的过程：动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程。w学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结，即形成S-R的联结。w学习定律：效果律、练习律、准备律。第5页，共49页，编辑于2022年，星期二一、格式塔的顿悟一、格式塔的顿悟-完形学习理论完形学习理论（一）实验（一）实验 关于问题解决关于问题解决第6页，共49页，编辑于2022年，星期二（二）基本观点（二）基本观点 1、学习是组织一种完形、学习是组织一种完形学习过程中问题的解决，是由于对情境中学习过程中问题的解决，是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。事物关系的理

3、解而构成一种完形来实现的。学习即黑猩猩在实验情境中发现关系（叠学习即黑猩猩在实验情境中发现关系（叠箱是获得香蕉的工具），从而弥和缺口，箱是获得香蕉的工具），从而弥和缺口，构成完形。构成完形。第7页，共49页，编辑于2022年，星期二2、学习是通过顿悟实现的、学习是通过顿悟实现的 完形派认为学习的成功和实现完全完形派认为学习的成功和实现完全是由于是由于“顿悟顿悟”的结果，即突然理解的结果，即突然理解了，而不是了，而不是“试误试误”。顿悟是对情境。顿悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。的理解，也就是完形的组织过程。第8页，共4

4、9页，编辑于2022年，星期二二、托尔曼的认知二、托尔曼的认知目的说目的说 位置学习位置学习 潜伏学习潜伏学习 第9页，共49页，编辑于2022年，星期二基本观点w学习是有目的的学习是有目的的w学习是形成认知地图学习是形成认知地图第10页，共49页，编辑于2022年，星期二三、布鲁纳的发现学习理论三、布鲁纳的发现学习理论 任何知识都可以用智育上诚实的方式传授给任何年龄阶段的任何儿童！第11页，共49页，编辑于2022年，星期二（一）学习理论（一）学习理论1.1.认知结构认知结构2.2.学习是类目化过程学习是类目化过程第12页，共49页，编辑于2022年，星期二（二）教学理论（二）教学理论 1.

5、1.结构教学观结构教学观学习的实质是一个人把同类事物联系起来，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予意义的结构，即认知结并把它们组织成赋予意义的结构，即认知结构的组织和重新组织。构的组织和重新组织。“无论我们选教什么学科，务必使学生理无论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的解各门学科的基本结构基本结构。”第13页，共49页，编辑于2022年，星期二2.2.发现学习发现学习“我认为，发现不限于那种寻求人类尚未我认为，发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为。正确地说，包括用自知晓之事物的行为。正确地说，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。己的头脑亲自获得知识的一切形

6、式。”也就是说，发现学习并不限于发现人类尚未发也就是说，发现学习并不限于发现人类尚未发现的事物，而是指学生通过自己独立阅读书籍现的事物，而是指学生通过自己独立阅读书籍和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程说是新知识的过程。第14页，共49页，编辑于2022年，星期二引导学生进行发现学习时应注意的问题引导学生进行发现学习时应注意的问题（1 1）动机的激发）动机的激发 （3 3）保护学生的直觉思维）保护学生的直觉思维 （4 4）避免机械发现）避免机械发现 （2 2）注意新旧知识的相容性）注意新旧知识的相容性 第15页，共49页，编辑于202

7、2年，星期二四、奥苏伯尔的有意义学习理论四、奥苏伯尔的有意义学习理论 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学！第16页，共49页，编辑于2022年，星期二（一）有意义学习（一）有意义学习 1 1、有意义学习的实质、有意义学习的实质 有意义学习的实质是符号所代表的新知有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。建立实质性的、非人为的联系。第17页，共49页，编辑于2022年，星期二2 2、有意义学习

8、的条件、有意义学习的条件 （1 1）外部条件）外部条件（2 2）内部条件）内部条件学习者的心向学习者的心向学习材料本身必须合乎非人为的和学习材料本身必须合乎非人为的和实质性的标准实质性的标准学习者的知识结构学习者的知识结构学习者的主动联系学习者的主动联系第18页，共49页，编辑于2022年，星期二4 4、有意义学习类型、有意义学习类型w表征学习表征学习w概念学习概念学习w命题学习命题学习 第19页，共49页，编辑于2022年，星期二（二（二）在教学中的应用在教学中的应用先先行组织者行组织者所谓所谓“先行组织者先行组织者”，是先于学，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材习任务本身呈现的一种引导性

9、材料，它要比学习任务本身有较高料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。念和新的学习任务关联起来。第20页，共49页，编辑于2022年，星期二近年来研究者发展了这一概念，提出近年来研究者发展了这一概念，提出先行组织者一般在材料之前呈现，但先行组织者一般在材料之前呈现，但也可以放在学习材料之后；既可以在也可以放在学习材料之后；既可以在抽象、概括水平上高于学习材料，也抽象、概括水平上高于学习材料，也可以低于学习材料。可以低于学习材料。第21页，共49页，编辑于2022年，星期

10、二w1运用青少年心理学的相关理论论述早期教育的重要性。w2 论述短时记忆及举例说明其在教育教学中的运用。第22页，共49页，编辑于2022年，星期二五、信息加工学习理论五、信息加工学习理论瞬瞬时时记记忆忆短短时时记记忆忆长长时时记记忆忆注注意意知知觉觉复复 述述组织化组织化提取提取精加工精加工信息加工模型第23页，共49页，编辑于2022年，星期二（一）注意（一）注意w注意是指心理活动对一定对象的指向注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。与集中。w注意不是独立的心理过程。它总是和心注意不是独立的心理过程。它总是和心理过程联系着，比如：理过程联系着，比如：“注意看注意看”，“注意听注意听”。第

11、24页，共49页，编辑于2022年，星期二w无意注意无意注意n事先没有预定的目的，也不需要付出意志事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。努力的注意，又称不随意注意。w有意注意有意注意n事先有预定的目的，需要付出意志努力的事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。注意，又称随意注意。第25页，共49页，编辑于2022年，星期二w引起无意注意的原因引起无意注意的原因n刺激物的特点刺激物的特点l强度、差异性、新颖性强度、差异性、新颖性n个体的主观状态个体的主观状态l需要兴趣、精神和机体状态需要兴趣、精神和机体状态第26页，共49页，编辑于2022年，星期二w引

12、起有意注意的原因引起有意注意的原因n对活动任务的认识对活动任务的认识n对活动的兴趣对活动的兴趣n性格和意志品质性格和意志品质第27页，共49页，编辑于2022年，星期二注意原理在课堂教学中的应用注意原理在课堂教学中的应用w增加学习的趣味性增加学习的趣味性n n教学内容：符合学生兴趣、联系学生生活实教学内容：符合学生兴趣、联系学生生活实际际 n n教学方法：新颖、变化、多样教学方法：新颖、变化、多样第28页，共49页，编辑于2022年，星期二w情绪的感染：言语、非言语情绪的感染：言语、非言语w告之明确的目标告之明确的目标w通过语言直接强调通过语言直接强调w提高或降低音调提高或降低音调w板书重要内

13、容板书重要内容第29页，共49页，编辑于2022年，星期二（二）短时记忆（工作记忆）（二）短时记忆（工作记忆）w信息保持时间信息保持时间w信息的容量信息的容量第30页，共49页，编辑于2022年，星期二短时记忆的容量 7 2（比特）（比特）第31页，共49页，编辑于2022年，星期二短时记忆的容量 7 2（组块组块）第32页，共49页，编辑于2022年，星期二短时记忆原理在课堂中的短时记忆原理在课堂中的应用应用w分解内容，一次不要讲太多，防止信息分解内容，一次不要讲太多，防止信息超载。超载。w以适当的速度呈现信息，确保学生理解以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。所呈现

14、的信息，防止信息超载。w将一些分散的、较少的知识单元组合成将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。给学生。第33页，共49页，编辑于2022年，星期二w不要让学生同时从事太多活动，防止信不要让学生同时从事太多活动，防止信息超载。息超载。w通过大量练习，使一些基本技能，如通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计算等达到自动化。阅读、计算等达到自动化。w提问以后要适当停顿提问以后要适当停顿第34页，共49页，编辑于2022年，星期二（三）促进信息从短时记忆到长时记（三）促进信息从短时记忆到长时记忆的加工：忆的加工：复述、精加工、

15、组织复述、精加工、组织w复述复述n为了保持信息而对信息进行多次重复的为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。过程。n包括机械复述和有意义复述包括机械复述和有意义复述 第35页，共49页，编辑于2022年，星期二w精加工精加工n个体有意识地将新信息和长时记忆中个体有意识地将新信息和长时记忆中的已有信息相联系，利用已有信息赋的已有信息相联系，利用已有信息赋予新信息以更多的意义。予新信息以更多的意义。第36页，共49页，编辑于2022年，星期二w人为联想策略（主要用于本身意义性不强的学习材料）n n形象联想法形象联想法l l通过人为联想使无意义的难记的学习材料和头脑中的鲜明生动的形象结合起来。n 关

16、键词法关键词法l l将新学习的材料与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。第37页，共49页，编辑于2022年，星期二n n谐音联想法谐音联想法l l将材料所述的内容用谐音表示出来，而谐音符号所表示的内容是原有经验所熟悉的。n n首字联词法首字联词法l l利用学习材料每个词、句的第一个字或字母形成一个缩写词或者是一个句子。第38页，共49页，编辑于2022年，星期二w内在联系策略（主要用于本身意义性较强的学习材料）n n摘录与勾划摘录与勾划n n写概要写概要 n n做笔记做笔记n n释义（用自己的语言阐述、举例子说释义（用自己的语言阐述、举例子说明、用操作或表演说明）明、用操作或表演说明）第

17、39页，共49页，编辑于2022年，星期二w组织组织n通过将几个独立的信息单位组织通过将几个独立的信息单位组织成一个新的信息群或新的组块来成一个新的信息群或新的组块来使任务简单化。使任务简单化。第40页，共49页，编辑于2022年，星期二群集策略群集策略利用概念图利用概念图利用表利用表利用层级图利用层级图第41页，共49页，编辑于2022年，星期二叠箱实验叠箱实验第42页，共49页，编辑于2022年，星期二位置学习1S1S2C黑黑帘帘黑黑帘帘F2F1第43页，共49页，编辑于2022年，星期二位置学习2第44页，共49页，编辑于2022年，星期二潜伏学潜伏学习习第45页，共49页，编辑于202

18、2年，星期二第46页，共49页，编辑于2022年，星期二概念图第47页，共49页，编辑于2022年，星期二美国移民类型比较表表来源来源 意大利意大利 中国中国 来美原来美原因因 小农场不能养家、人口的增长、土地贫瘠，设备落后、可去工作的工厂很少、沉重的赋税、美国富裕的故事 人口过剩 农业欠收和饥荒等等。特点特点 大家庭 紧密的家庭结构 学英语很快 起先是煤矿工人、紧密的家庭结构、学英语慢 同化程同化程度度 第一代：信宗教，同外界联系少第二代：通婚增多 第三代：“美国化”了定居于美国西部、团结一致、建立了“中国城”保持中国的传统 第48页，共49页，编辑于2022年，星期二层级图第49页，共49页，编辑于2022年，星期二