《语文园地六》教学设计一 (2).doc

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1、语文园地六教学设计一学习目标1知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。2过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。3情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。教学过程一、我的发现1相信学生，给予发现。同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。2自选方法，区分字义。现在请同学们小组讨论：深与封在这些句子中各表示

2、什么意思可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！3集体交流，明晰字义。每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。4联系生活，拓展练习。生活中我们常见的好和火字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。5巧借漫画，人文渗透。一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了早点二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）同

3、学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的深与封到课外补充的好与火，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。二、读读记记1顺水推舟，自然过渡。刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。2自由读词，一次识记。只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。3指名读词，二次识记。4雪地呼词，

4、三次识记。这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。5抄写词语，四次识记。你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从

5、雪地里请出来。读读记记四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如雪景图的文字游戏，能使学生乐得其所。6发现特点，迁移应用。你们发现这些词有什么特点能仿照样子说几个吗在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。三、读读背背1顺水推舟，自然过渡。这些词语，;一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。2看图猜诗，情趣识记。现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画

6、意。（出示彩图，学生看图猜诗句）3指导朗读，尝试背诵。4交流名句，丰厚积累。你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗同桌互读rarr;诗情画意叶尝试背诵rarr;交流名句，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。四、走进宽带网1顺水推舟，自然过渡。我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。2利用素材，自主介绍。学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。3同桌互通

7、，拓宽界面。现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。4整理材料，课后延伸。同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。宽带网重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸。拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。设计理念三维目标的整合，在语文教学的强势领域阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在弱势领域，特别是

8、语文园地中，人们还是深受强化训练、专项集训的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试练狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研语文园地六，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里结义。顺路径根据题型特点，重新调整练习板块。由我的发现中词语重叠的特点引到读读记记，再由词语对应的特点引到日积月累，最后由诗句描绘的自然风光引到宽带网。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。7