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1、世界气候(第二课时),一、温故而知新 影响气温的主要因素是什么?影响降水的主要因素是什么?气候的两大要素是什么?通过上节课对气候所学,大家知道我们宁夏的气候是怎样的吗?它有什么样的特点?,设计依据:由于气候的两大要素是气温和降水,所以衡量影响气候的主要因素必从气温和降水入手,这样有利于学生对新知识的快速理解、掌握,结合本地气候使学生更容易巩固所学知识。,二、导入新课 学生欣赏诗词和谚语,由此告诉学生,祖国各地的气候差异很大。学生通过认识到自己祖国各地气候的不同,教师进而引导学生思考世界各地的气候是否有差异,然后导入课件:,活动:将学生分成三组,每组分别选择上述一个地方作为旅游目的地。讨论本组到
2、旅游目的地旅游,需要如何准备行装。(学生发言)提问:为什么各组准备的行装有很大不同呢?(因为旅游的地方不同,气候也不同。),过渡:那么造成气候不同的原因是什么呢?下面,我们就来共同探讨造成世界不同地方气候差异的主要因素。,设计依据:通过诗词谚语的导入激发学生的兴趣,进而引导学生转入到世界气候,导入图片,创设情境,让学生的思路始终跟随教师的引导走,提高学生参与的积极性。,三、推进新课1、影响气候的主要因素活动一:选择旅游地 布置任务:到大自然中旅游,能陶冶我们的情操,净化我们的心灵,放松我们的心情。我们已经了解了世界不同地区的气候差异,现在让我们来模拟一次暑期旅行,请你确定旅游地点,选择一种必备
3、物品,完成下面的填空题。课件呈现待选择的物品:皮帽、羽绒服、夹克衫、短袖衫、降暑药、驱蚊花露水、防晒霜、雨具等。要求按照下列形式回答:我要到_气候区,我选择_,原因是_。(学生回答,老师启发,点拨,使学生理解影响气候的三个要素。),过渡:大家知不知道机器猫多啦A梦,多啦A梦也和大家一样要去旅行了,它不止去了以上这三个地方,而且遇见了不同的有关气候的问题,下面我们就一起去看看。,设计依据:通过导入的提问,承接上述情境,在活动一中使学生继续深入情境中,更深入的加强学生的兴趣,激发他们的求知欲,教师层层递进的引导学生去思考。,活动二:设置情境,思考影响气候的因素(1)纬度位置 由卡通人物旅行到赤道地
4、区和极低地区,提出问题?读图一图二,赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异?造成赤道地区和两极地区气温和降水差异的原因是什么呢?(纬度位置)点拨:纬度位置是如何影响气温和降水的呢?总结:影响气候的主要原因之一纬度位置。(设计依据:培养学生的读图分析和对比分析的能力,引导学生由感性认识的加工上升到理性认识的层面上。学生根据前面所学知识很容易就得出结论,将所学知识学以致用,理论联系实际,体会生活中的地理。),两个地区存在差异的原因是什么呢?同学们,你们能帮帮我吗?,(2)海陆位置 第一,学生思考:如果把一盆水,一盆沙放到太阳下去晒,过一会儿,用手感觉,怎样?反过来,把沙、水放阴凉地方,过一会儿再
5、用手去感觉,又怎样?如果把这盆水和这盆沙放大成海洋和陆地,同时受太阳照射,情况怎样?当太阳下山了,情况怎样?(设计依据:利用学生孩提时代爱玩的沙子和水来步步引导,激发学生的学习兴趣和学习积极性,并且学生很容易就可以理解并得出结论。) 第二,提问:纬度不同,各地的气候就有所不同,那么,纬度相同,气候是不是就相同了呢?过渡:卡通人物旅行至课件展示的三个景观地区,提问问题。课件展示:塔里木盆地风光、内蒙古高原以及辽宁省东部景观图。,三地纬度位置差异不大,可为什么景观差异如此之大呢?,启发:海陆位置是怎样影响气温和降水的呢?总结:影响气候的主要原因海陆位置。(设计依据:通过教师的引导以及问答法,培养学
6、生的观察能力和思考能力,由学生日常的亲身体验使学生感受到生活中的地理,激发学生的学习兴趣和学习积极性,教师进一步指导学生通过对我国三地的比较,发散学生思维,进一步明确海陆位置影响气候),(3)地形 提问:夏天,我国大部分地区炎热,人们喜欢外出旅游避暑。如果你出去避暑,你会选择哪里?为什么?(山上,海边) 提问:为什么选择山上?(海拔高,气温低。) 启发:那么,降水受地形的影响吗?怎么影响?过渡:卡通人物旅行至乞力马扎罗山脉,提出问题,第一,让学生欣赏赤道南侧的乞力马扎罗山风景图并思考:为什么在地处赤道,气候湿热,绿树浓郁的热带地区,竟会有终年积雪?从而引出地形对气温的影响。(培养学生运用地理的
7、眼光分析地理事物的现象,初步养成地理思维能力。),为什么山顶会有积雪呢?,第二,小组谈论:地势高低除了影响气温的垂直分布外,还影响降水吗?(地形对降水的影响)(通过小组讨论,再结合前面所学降水的影响因素,学生可得出结论:迎风坡多雨,背风坡少雨的结论) 第三,学生总结影响气候的主要原因地形因素。(四)学以致用 让学生分析课本66页:以下现象主要受什么因素的影响?学生分小组进行抢答。,(设计依据:教师以避暑为话题引导学生选择避暑地点,进而设问,启发学生地形对气候的影响,然后通过组织活动,使学生完成合作讨论的探究学习方法,循序渐进的指导学生认识到地形对气候的影响)通过以上三点的探讨,到此,教师就引导
8、学生得出了影响气候的主要因素:纬度位置,海陆位置,地形因素,突出了本节课的重点,突破了难点。,2、气候与人类活动(1)气候与生活 启发:气候与人类活动息息相关。请同学们结合自身体验,举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响。(学生回答,老师启发、点拨主要从衣着、农业生产和灾害性天气入手。)展示材料:让学生理解气候对人类的影响。12008年1月,我国南方地区发生严重雪灾,导致交通、通讯中断,房屋倒塌,经济损失达62亿元。2四川人不怕辣,湖南人辣不怕,贵州人怕不辣。3阿拉伯人穿白色长袍,戴白色头巾。4我国西部地区的民居多为平顶房,东部季风区的民居多为斜顶房。5世界人口和城市多分布在温带沿海地区。
9、6南方苗木不宜移种到北方。点拨:气候与人类生活、生产关系密切,我们要遵循气候的规律,与大自然和谐相处。,(设计依据:从多角度、多侧面来介绍,通过实例自己体会人与自然的关系,改变说教的方法),3、全球变暖材料一:3月31日晚上7点30分,澳大利亚悉尼陷入了“最黑暗”的周末。为表示悉尼人重视全球变暖的问题,整个城市熄灯一小时。组织者希望这一行动能够鼓励澳大利亚居民关掉多余的电灯和电器,节约能源。,材料二:趣闻:被海水追赶的岛国图瓦卢,大家猜猜是什么原因导致的?请同学们阅读教材68页资料分析,找出答案。谈一谈:全球变暖的主要原因是什么?引起哪些危害?我们应该怎么做?,(通过材料分析培养学生的分析能力,使学生意识到全球变暖的危害,树立保护环境的意识。),四、反馈练习,1、填出影响气候的主要因素:(1)海南终年如夏,南通四季分明 ( )(2)天津的年降水量比乌鲁木齐多 ( )(3)青藏高原维度较低,但是气候寒冷 ( )2、探讨:面对气候变暖,我们在平时的生活中能做哪些力所能及的事保护环境?,五、作业布置 分层作业,必做题和选做题,必做题要求每个学生独立完成,选做题则督促学有余力的学生进一步提高。这样的设计体现了分层训练的教学方法,使不同层次的学生都能通过做作业有所收获。,说板书设计 世界的气候(2)1、影响气候的主要因素 纬度位置海陆位置地形因素2、气候对人类活动的影响生产活动生活,
限制150内