《矛和盾的集合》教学设计二.doc
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1、矛和盾的集合教学设计二一、预习课文发现问题在论语中记载着孔子这样一段话不愤不启,不悱不发。意思是说:当一个人对问题进行探索到欲通未通之际,心求通而未得,口欲言而来讲,这种状态叫愤悱。这时只要发挥教师的主导作用,稍加启示引导,就可使学生豁然醒悟。而学生的愤悱又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此,应帮助学生养成课前自读课文,画出不懂的问题,查找相关的资料的好习惯,使学生逐步做到课前有备而来。二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者,应当尊重他们的个性、积极性和创造性,把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。在上课一开始,教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选,对于一些非重点问题,相机解决,并
2、提炼出两个重点问题:1发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的2是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给了你怎样的启示这一提炼,既点燃了学生思维的火花,又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状,可谓万变不离其宗。三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说:语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。在学生渴求了解问题的答案时,教师并不急于解决,而是把问题还给学生,让他们带着问题自己去读书,改变被动接受的局面,让学生进人积极的读书状态,在文章中寻找答案,在思考中寻找答案。在自读解疑的基础上,再将学生按同质分成四人小组,进行小组内的漫谈(指不拘形式地就问题谈
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