大班幼儿教师教育随笔《角色游戏主题个性化的指导》.doc
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1、大班幼儿教师教育随笔角色游戏主题个性化的指导一、生成背景:反思角色游戏的主题往往相差无几,都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等,这些游戏主题一般都是老师预设而成,如创设一个医院环境,材料的准备等,孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。但总觉得千篇一律,没有新意。试想:如果把游戏主题的开设交给孩子自己,老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话,能否有令人意想不到的效果呢我就此作了尝试:大班幼儿游戏主题个性化的研究,力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。二、理论依据:幼儿园工作规程将遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个别差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展
2、作为幼儿园教育的一项重要原则。规程又指出,幼儿园教育活动应充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,灵活运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展。强调游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园教育应充分利用游戏,促进幼儿能力和个性的全面发展。以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系,提出了在游戏中培养幼儿良好的个性,注重个体差异,反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要,也是幼儿教育发展的总趋势,也为游戏的开展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢笔者认为:角色游戏
3、以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点,是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动,有利于实施个性教育,激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现,幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿,情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现,因此教师更应该顺应其需要,做好指导工作。以几个案例阐述。三、实例分析:案例一:今天我是农民灵感来源:一顶斗笠(我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了,总想着:可以用来做什么孩子们看见了常常会戴在头上玩。今天)生成情况:幼儿自发观察与指导:游戏开始了,周寒拿来斗笠戴在头上,在老师周围转悠。(这时我没有意识到要产生
4、一个新的游戏,也许她也没有意识到自己要做什么,但她的举动明显地想引起老师的注意,一直以来都是如此的爱表现自己。我因为照顾其他游戏,还没有来得及顾上她,但是我看到她了。)看见她的手在做向下插的动作。稍后我问她:你在干嘛玩什么游戏她直起腰,大声说:我是农民,我在种地!(她的回答让我惊讶:从来没有过的游戏主题,不知她从哪里得来的经验。直觉让我感兴趣。)我问:你种的什么庄稼呀在哪儿她着旁边的空地:这儿,这儿都是,好多庄稼呢!(农民游戏进入正题。)我说:好棒啊!是什么颜色的呀她有点兴奋:是绿色的!边说边从附近的材料框里拿出了一段绿色的皱纹纸铺在地上,说:这是小麦!好啊!那你多种点庄稼啊!等会儿我来看它们
5、长得怎样!(得到老师的肯定使她充满信心。)她去寻来各种材料种庄稼了,有各种颜色的塑料积木,还有画上荷叶的绿纸。我走过来的时候,她忙不迭地向我介绍:这是小麦、这是西红柿(红色的积木)、这是青菜、这是油菜花(黄色的积木),蓝色的是我给庄稼浇的水!她的脸上闪烁着自豪的神采。引来了好多同伴的参观。因为人多,庄稼被踩到了,这是又开来一两小汽车,直冲进庄稼地,庄稼地里本来排列整齐的庄稼变得东倒西歪,她顿时急了:老师,他们破坏我的地!我说:是不是你的庄稼地太容易进去啦!赶紧想个办法吧!旁边的孩子也帮着出主意意,有的说要做个标记,有的说请人看守,有的说用椅子围起来,最后他们商量决定要请建筑工人(建构区)来修一
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