小学数学二年级教案——第四单元《加法》教材分析.doc
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1、小学数学二年级教案第四单元加法教材分析本单元教学三位数的加法,包括加法的笔算、口算、估算、验算和解决实际问题等几方面的内容。学生在二年级(上册)已经掌握了笔算两位数加两位数,在认识千以内数以后,有条件学习数目更大些、计算更复杂些的加法。标准要求能计算三位数的加法,因此,本单元是整数范围内最后一次教学加法计算。全单元的内容分成四部分编排。第3135页教学不进位的三位数加三位数,加法的验算,求比一个数多几(或少几)的数的实际问题。第3638页教学需要进位的三位数加法,练习五里还有需要进位的整十数加整十数的口算。第3942页教学三位数的连加,三位数加法的估算。第4344页整理并练习全单元教学的计算知
2、识,连续两问的实际问题。1让学生运用已有的计算经验主动学习三位数加法笔算。三位数的加法与两位数加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面。这种关系使迁移成为有效的学习方式。教材为学生创造知识与能力迁移的条件,提供自主探索解决新问题的机会。(1) 三位数加法的教学从不进位加开始,第31页例题在列出算式143+126以后,先让学生独立计算,再交流算法,允许、更希望学生中出现多种不同的方法,可以选择计数器拨珠计算,可以列竖式计算,或者用其他方法。在交流中体会各种算法的共同点是按数位把两个加数对齐着计算,计数器上的算法更清楚地显示了相同数位上的数直接相加的合理性。两个三位数相加,学生或许会无意中
3、把数位对齐了。三位数加两位数,则必须有清醒的意识,才会自觉地把数位对齐。第32页想想做做穿插了四道三位数与两位数相加的计算题,意图是突出笔算加法必须把相同数位上的数对齐。(2) 在笔算两位数加法时,学生已经掌握了个位上的数相加满10要向十位进1,进位的原理和方法也可以向三位数加法迁移。第36页例题先着重解决十位上的数相加满10时的进位,让学生在竖式上边计算边在框里填数,体会进位的方法。然后解决连续进位,也让学生在独立计算中掌握进位。(3) 笔算加法是有法则的。我们认为,法则不应是学生从教材里看到的,应该在自己的计算活动中体验的;法则不应是对学生计算行为的规定和束缚,应该是他们对计算的理解和行为
4、的总结。第36页例题下面的相互说一说,计算加法时要注意些什么,引导学生通过讲方法、谈体会、说要领以及相互提醒要注意些什么等,自己总结算法,形成法则。学生看着例题和试一试的竖式讲计算方法,往往是比较详细而具体的,要引导他们概括地表述,如相同数位上的数对齐;哪一位上的数相加满10,向前一位进1。(4) 竖式计算三个数连加,表面上看似乎是全新的内容,其实与两个数相加有内在的联系。教材估计学生能体会到这种联系,所以在列出连加算式85+143+126后,让学生自己想办法解决,并鼓励算法多样。有些学生分开列两个竖式,用两次两个数相加的策略计算。有些学生发现分列的两个竖式是连贯的,因而列成连续的竖式。有些学
5、生把三个加数合在一个竖式上一并相加。在交流算法时要让学生注意到,如果把三个加数列成一个连加的竖式计算,也有数位对齐、满十进一的问题。要允许学生选择自己喜欢的方法计算,他们在选择方法时会考虑自己的能力、习惯等实际情况。如有些学生口算能力强,希望算得快一些,可以列成一个连加竖式计算;有些学生感到把三个数连加分两步算能减少进位困难,也是可以的。2教学验算,既教方法,也注意习惯与态度的培养。第31页例题紧接着不进位加教学加法的验算,这是教材中第一次教学四则计算的验算。首先告诉学生验算的目的和作用,算得对不对,要验算才知道这句话能让学生明白什么是验算和为什么要验算。接着告诉学生加法的验算方法是交换两个加
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