初中语文教案：《想和做》（二）.doc

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1、初中语文教案：想和做（二）一边做，一边想。去做，是为了获得指导；去思考，是为了去证明。这种想法与行动结合在一起，”这段话既是对上述论述的总结，也是对下一层论述的展开。“死做”是如何避免的呢？本文采用对比举例法进行论述。有的学生学语文“硬读课文”，学数学“硬记公式”，这种“死做”的结果只能是事倍功半，甚至是功亏一篑。有的同学则“能想到”省力方法巧学，当然是事半功倍。经过实例对比分析，证明了避免“死做”的方法是“去做，去想去做”。最后一段是全文的总结。作者不是对上面的内容作简单的归结，而是强调“无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫来想一想”的重要性。2.本文是概念对举性的论证，但作者没有平均使用

2、力量，在论证中重点分析只做不想做现象的危害性是3、4、8、锻炼可以看出)。这种处理的原因是只做不想做在我国传统文化理念中受到赞扬。埋头苦干通常是模范人物的写照，因此其隐藏的危险更大。与空想相比，青少年容易犯只做不想做的缺点，加强多想的意识更具时代意义。只做不想做对科学发明、人类进步的负面作用更大。3.本文语言基本准确严密，有些语言仍然生动。例如，提出问题的部分，对空想者使用只会不会无缘无故滔滔不绝从来没有一件事正确提出了空想的严重性，形象上描绘了空想者的说法。用葫芦画瓢、牛马磨等通俗形象的比喻描绘了死干者的形象。4几点值得商榷的地方：至于第7段第七段如果是要对“想”和“做”如何结合作归纳，应该放在文末；如果是要记起“想”和“做”两个字，应该把原文“做”和“想”同时展开。去做，是为了获得指导；去思考，是为了去证明。把思想与行动紧密联系起来，”修改为：“一面思想，一面行动，思想与行动紧密联系起来。思考，要用行动来证明；而行动，则要用来得及的指导”，因为前面写的是怎样“思考”，后面写的是怎样“做”。2