《语文园地七》习作教学设计.doc

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1、语文园地七习作教学设计教学活动流程设计：第一步：想一想：我们来干什么了美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：这是在哪里上面有哪些小动物（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干

2、什么来了发生了怎样的故事你们做了些什么第二步：到草地上玩一回童话游戏时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。第三步：把小组的童话游戏讲给大家听。口语交际课上，班上召开一次我们小组的童话游戏信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学

3、作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变第四步：写一个童话游戏剧本。习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个童话游戏剧本。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里发生了怎样的事情结果呢告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什

4、么问题需要修改再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。教师批阅学生习作，对学生的剧本提出好的建议。教师批阅的重点是学生的剧本中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。第五步：谁喜欢我的剧本学生写完以后，把自己写的童话剧本贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在剧本上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。为了拓展交流渠道，可以引导学生将剧本发

5、到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。人教版课标教材小学语文三年级上册语文园地七中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。教学设计思想：1使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；2让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；3让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。4体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。4