散文诗两首优秀精品文稿.ppt

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1、散文诗两首课件优秀课件第1页，本讲稿共42页泰戈尔泰戈尔人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件第2页，本讲稿共42页摇篮曲第3页，本讲稿共42页散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行看，它有散

2、文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其散文其形，诗意其质形，诗意其质”。了解散文诗：了解散文诗：第4页，本讲稿共42页圣树金色花第5页，本讲稿共42页学习目标学习目标1、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。以培养语感。2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵课文。课文。3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的接受诗

3、歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。审美情趣和审美能力。第6页，本讲稿共42页泰戈尔泰戈尔（18611941）罗宾德拉纳特罗宾德拉纳特泰戈尔泰戈尔是是印度印度近近代文学史上一位具有里程碑意义的代文学史上一位具有里程碑意义的作作家家。是位杰出的。是位杰出的诗人诗人、小说家、戏剧小说家、戏剧家家。他于。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作人虔敬地把他奉作“诗祖诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。他意象生动、韵律优美、文字隽

4、永。他的散文诗集有的散文诗集有吉檀迦利、新吉檀迦利、新月集、园丁集月集、园丁集飞鸟集飞鸟集等。等。金色花选自他的散文诗集金色花选自他的散文诗集新月集。新月集。第7页，本讲稿共42页 听一听 读一读 品一品 赏一赏 悟一悟 写一写 第8页，本讲稿共42页生字：嗅（生字：嗅（）摩（摩（）衍（衍（）匿（匿（）祷（祷（）瓣（瓣（）词语：匿笑词语：匿笑ximynndobn偷偷地笑偷偷地笑听录音，完成生字词第9页，本讲稿共42页 一首诗就像一幅画，这首诗向一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了这首诗向我们展现了“我我”想像自己变想像自己变成一朵

5、金色花，与妈妈嬉戏的画面。成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。第10页，本讲稿共42页你认为该用什么样感情基调来朗读？你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 美读指导第11页，本讲稿共42页试读以下诗句，应读出怎样的语气：试读以下诗句，应读出怎样的语气：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？跳舞，妈妈你会认识我吗？你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，

6、妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈（为什么妈妈见了面，说妈见了面，说“你这坏孩子你这坏孩子”？）？）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）恋。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）第12页，本讲稿共42页1.诗中写了我和妈妈的哪几次诗中写了我和妈妈的哪几次嬉戏？嬉戏？第13页，本讲稿共42页 我与妈妈进行了三次嬉戏我与妈妈进行了三

7、次嬉戏 妈妈妈妈 我我祷告时祷告时 读书时读书时散发香气散发香气投身影到书页上投身影到书页上变回孩子还求妈妈讲故事变回孩子还求妈妈讲故事去牛棚去牛棚第14页，本讲稿共42页2.2.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？作者为什么把孩子想像成一朵金色花？作者为什么把孩子想像成一朵金色花？作者为什么把孩子想像成一朵金色花？我们中国人喜欢把花朵比喻儿童，印度我们中国人喜欢把花朵比喻儿童，印度也一样，泰戈尔把儿童想像成一朵金色也一样，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子赞美孩子可爱。可爱。第15页，本讲稿共42页3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一孩子为

8、什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的地方。孩子懂得母可以投影在妈妈读书的地方。孩子懂得母爱的奉献事无私的，爱的奉献事无私的，对母爱的回报也应该是对母爱的回报也应该是无私的无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他撒娇，瞒着妈妈。更加温馨。所以他撒娇，瞒着妈妈。第16页，本讲稿共42页金色花是美丽的圣树上的花金色花是美丽的圣树上的花朵，

9、朵，赞美孩子可爱赞美孩子可爱。那金黄的。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以正可以象征孩子回报母爱的心象征孩子回报母爱的心愿。愿。第17页，本讲稿共42页4.请大家讨论：诗中写的是怎样请大家讨论：诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？从哪些一个孩子，怎样一个母亲？从哪些地方可以看出？地方可以看出？第18页，本讲稿共42页明确：我：是一个顽皮、天真、活泼、可爱的孩子。妈妈：是一个善良、慈爱的母亲。第19页，本讲稿共42页5.作者要表达什么思想感情？母子之爱第20页，本讲稿共42页第21页，本讲稿共42页第2

10、2页，本讲稿共42页这首诗诗人想像这首诗诗人想像这首诗诗人想像这首诗诗人想像“我变成了一朵金色我变成了一朵金色我变成了一朵金色我变成了一朵金色花花花花”来表达纯真的母子之爱，借助一来表达纯真的母子之爱，借助一来表达纯真的母子之爱，借助一来表达纯真的母子之爱，借助一种种种种具体的形象具体的形象具体的形象具体的形象来抒发感情是本文一来抒发感情是本文一来抒发感情是本文一来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是个巧妙的手法。即是个巧妙的手法。即是个巧妙的手法。即是托物寄情托物寄情托物寄情托物寄情的写的写的写的写法。法。法。法。写法探讨：写法探讨：第23页，本讲稿共42页小结小结1、金色花让我们感受到了一种

11、浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。2、请说说学习散文诗的一些方法。第24页，本讲稿共42页第25页，本讲稿共42页、有感情地朗读课文；、整体感知课文，理解诗的思想内容；、体会诗歌中浓浓的母子情。第26页，本讲稿共42页 冰心，冰心，(1900-1999)现代散文家、小说家、诗人、现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名儿童文学作家。原名谢婉莹谢婉莹。主要作品有：小说两个家主要作品有：小说两个家庭、斯人独憔悴、庭、斯人独憔悴、超人；散文集往事；超人；散文集往事；诗集诗集繁星、春水繁星

12、、春水；儿童文学作品儿童文学作品寄小读者寄小读者。作者简介作者简介第27页，本讲稿共42页检查预习检查预习冰心冰心 ：原名原名，我国现代著名我国现代著名的的家和家和家。家。主主要作品有要作品有:散文集散文集:；诗；诗集集、。第28页，本讲稿共42页花花 瑞瑞白白瓣瓣菡菡 萏萏攲攲斜斜徘徘 徊徊并并 蒂蒂遮遮 拦拦荫荫 蔽蔽 姊姊 妹妹ruruhndnqpihuizhynbdz检查预习检查预习莲莲蓬蓬linpngbn第29页，本讲稿共42页学会“美读”：带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。第30页，本讲稿共42页、用简洁的语言概括这首散、用简洁的语

13、言概括这首散文诗的大意。文诗的大意。第31页，本讲稿共42页用简洁的语言概述主要内容容第32页，本讲稿共42页文章文章三看红莲三看红莲,当时的当时的环境环境是怎样的是怎样的?红莲红莲呢呢?作者的作者的心境心境又是如何变化又是如何变化的呢的呢?第33页，本讲稿共42页环境环境（雨）（雨）红莲红莲心境心境繁杂的雨声繁杂的雨声浓阴的天浓阴的天开满开满亭亭亭亭（白莲已经凋谢）（白莲已经凋谢）烦闷烦闷雷声作了雷声作了雨愈下愈大雨愈下愈大左右攲斜左右攲斜仍不适意仍不适意不摇动不摇动不宁心绪散尽不宁心绪散尽深深地受感动深深地受感动雨势并不减退雨势并不减退勇敢慈怜荷叶勇敢慈怜荷叶上聚了些水珠上聚了些水珠一看红

14、莲一看红莲二看红莲二看红莲三看红莲三看红莲第34页，本讲稿共42页作者写作者写“荷花荷花”是为了写谁？写是为了写谁？写“荷叶荷叶”又是为了写谁？这样写有何作用？又是为了写谁？这样写有何作用？写写“荷花荷花”是为了写是为了写我我，写，写“荷叶荷叶”是为了写是为了写母亲母亲，达到，达到“我我”是风打雨是风打雨摆的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的摆的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境界。荷叶的境界。第35页，本讲稿共42页母亲啊！你是荷叶，我是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？下的荫蔽？（这句话在文章结构中有

15、何作用？）这句话在文章结构中有何作用？）第36页，本讲稿共42页明确：明确：点明主旨，深化中心（母爱的伟大、点明主旨，深化中心（母爱的伟大、无私、勇敢。）无私、勇敢。）心中的雨点：心中的雨点：象征着人生路上的风雨、象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难坎坷、磨难第37页，本讲稿共42页写法指导：写法指导：1、借物抒情借物抒情荷叶护红莲，情真境实荷叶护红莲，情真境实第38页，本讲稿共42页这篇借景写人、托荷赞母的散文借雨中看红莲时一幅幅生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。课堂小结第39页，本讲稿共42页朗读，比较金色花荷叶朗读，比较金色花荷叶母亲母亲相同点：相同点：赞美母爱的伟大神圣。赞美母爱的伟大神圣。-思想感情思想感情图画美。图画美。-想象空间想象空间第40页，本讲稿共42页第41页，本讲稿共42页 游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。临时密密缝，意恐迟迟归。谁谁言言寸寸草草心心，报报得得三三春春晖晖。第42页，本讲稿共42页