青年论坛发言稿（三）.doc

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。青年论坛发言稿 多思、多想，提升核心素养 华中师范大学培训心得体会各位老师，大家下午好。我今天和大家交流的话题是关于5月份我到华中师范大学进行的一次教师培训的一些心得和体会。 在这一次的学习中我的体会很多，但是由于时过境迁及时间关系我就选取其中对我的触动较多的几点和大家交流。 一、关于核心素养： 关于核心素养的话题在假期里的培训中我们已经听到了专家的解读，但是我觉得还是有必要把当时的教授解读的几个关键点与大家分享一下： 我们今天面临的是一个变革的、多元的，快速发展的时期，我们的学生如何适应这个社会的发展，在整个社会具备竞争力，这就涉及到学生的核心素养问题。那什么

2、是核心素养呢。 核心素养概念的基本内涵我国 一个人终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力。（突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀；更加注重自主发展、合作参与、创新实践。）他举了很多例子（唐僧、马云）（唐僧是整个取经团队中最没本事的一个，但是，为什么他能领导团队取得胜利。首先，他的方向目的明确，有坚强的意志力，同时他有很好的组织协调能力，能够抓住问题的关键，把他的一干本事强大，性格怪异的徒弟组织团结起来。这些就是他作为一个领导的核心素养）说明现在的人才观已从知识核心时代转变为素养核心时代。（这不得不让我思考作为教师的我们要培养学生的核心素养也就是学生终身发展的能力及适应社会的发展需要的能

3、力，那么我自己又该怎样去提高自己的核心素养呢。我觉得当下首先需要的是转变自己的观念，不唯分数是论，努力让自己从教学者转变为教育者，从学科教学转变为学科教育，以己之力让学生在学生时代去获得终身可发展的“dna”，培养学生思考、实践的能力克服困难的信心和毅力这是我可以做到，并应该做到的。） 而要做到这些就需要自己时时的作出相应追问。因为。战术上的勤奋难补战略上的缺憾。我们只有在方向上对了才不会做无用功，甚至是做负功。我们一腔热情的去做事，也需时时想想我们是仅仅做了事，还是作对了事，做成了事。 我们需要从哪些方面进行职业追问 1、为什么教学教育目的培养什么样的人（培养什么样的人，这可能与我们的学校的

4、办学方针有关系，但是作为我一个普通老师来说更需要思考的是针对不同的学生，我们的教育目标是否都一样。对每个学生我的教育底线究竟应该在哪里。） 2、教什么内容课程标准用什么来培养人（课程标准不由我们来确定，但是作为个人，我需要思考的是在我的数学学科中除了学科知识，以学科知识为载体我还应该教给给学生什么。） 如何去教学教学规范怎么样去培养人（教学规范除了依据相关的法律法规，在培养人的时候，我的教学方法是否科学。方法及过程有没有背离教育的目的。）教得怎么样质量监测培养的人怎么样（仅仅用眼前的分数去衡量。还是应该如何去对他们进行综合合理的评价） 二、关于问题学生： 我们的工作对象是学生，由于所处的家庭环

5、境不同，以前的经历不同，智商不同，性格不同，加之学生的观念和老师的观念是的不同，我们在教育过程中难免会遇到形形色色的问题学生，遇到问题学生是每个老师都不愿遇到的事情，。但是遇到了我们又能怎样对待呢。当时武汉市教育课学研究所的王一凡老师给我们的分享是： 1、把问题当做教育的资源，改变学生从改变我们开始。（当学生的问题出现的时候，不要用老眼光，老方法去看待学生，简单粗暴的去解决，要把这个问题当做我们教育的资源，去深挖这个问题出现的原因，通过现象去看到问题背后的本质，改变我们能改变的，进而去影响改变学生。老师的眼中要有分，但是更要有学生。任何教育最后都是要回归到人上去的。（但说实话，现在遇到学生不交

6、作业、不按要求去完成任务时，我也难免心中焦躁，但正因为还有这些问题，才说明我还需要不断的修炼与提高。）他说：作为老师不能发现问题是我们最大的问题； 而发现问题却不能深究问题依然是问题；深究问题后没有解决问题是最难的问题；（从他的这几句话来看，我们老师要善于去发现问题，但发现了问题，并没有解决也是不行的，问题的解决也许不是一天两天能够完成的，是需要我们静下心来去分析发生问题的原因是什么然后从自己能够改变的开始去改变我们能够改变的，而不能改变的去努力的适应，努力我们能够努力的。通过老师的改变去带动学生的改变。也许，在开始的时候效果不一定有，但时间一长肯定会有所改变。每堂课后我都会有几分钟的反思：对

7、于这堂课的沉闷我明天可以采取一点什么措施去改变。是课前安排一下学生站起来活动一下，还是在课堂中那个环节穿插一个练习等） 2、提高自己的沟通技巧和能力。学会沟通转变沟通的态度 每一个老师可能都曾遇到过这样的情况：一位学生把作业本忘在了学校，第二天告诉老师他没有写作业，作为老师，您会怎样处理呢。改变之前的师生对话实录（大多数时候我可能就是这样）师：又没有写作业。这次又是为什么呢。（“又”给学生扣了一顶摘不了的帽子）生：我把作业本忘在学校了。 师：又忘了。多好呀。正好可以不做。（不信任）生：老师，我不是故意的。 师：犯了错还狡辩，你以为老师会相信这些幼稚的借口。（不尊重）生：（低头无语、听候发落）

8、师。（充分利用自己的语言天赋对学生进行“疲劳轰炸”）其结果可能就是也许学生最后尽管把作业补上来了，但是心里却对老师有了抵触。甚而可能有的学生当时就和你杠上了。 改变之后师生的对话实录 师。能告诉老师，今天为什么没完成作业吗。（给学生解释的机会） 生。我把作业本忘在学校了。 师：是这样啊。（对事不对人的疑问）生：老师，我不是故意的。 师。哦，我刚才只是在想作业本这么重要的东西怎们会忘记呢。（耐心倾听） 生。发作业本时，我把本子随手塞到抽屉里，我的抽屉很乱，临走前没有清理，也忘了拿本子。 师：谢谢你告诉我实情，老师相信你不是故意的。（无条件信任）以后，要保持抽屉的整洁，放学前，把东西清好。（方法指

9、导）你今天会把作业补上的，对吗。（暗示）生：嗯。 师。今天的作业和昨天的作业加在一起，可不轻啊。就算对你丢三落四的惩罚吧。我们每个人都要对自己做过的事情负责。（抓住教育时机） 生。我明白了，明天会单独把作业拿来给您看。（欣然接受） 通过这个实例，确实让我感受到转变老师的沟通态度，可能是沟通有效的法宝。 三、关于教学研究 怎样从形式化的研究走向深度和有意义的研究。反思追寻经验的意义 （1）备课中存在什么样的问题没有解决。（2）在课堂构建中存在什么样的冲突。（3）存在什么样的课堂现象。 （4）我们教过了学生什么，而学生学会了什么。（5）存在这些冲突的原因在哪里。 2、利用课堂实录：（1）做好课堂记录，包括每一个活动及师生之间的每一句对话甚至于记录每堂课所问的无用问题次数及口头禅 （2）利用录像设备，录好课，反复看录像找出课堂中所存在的问题。 其实，综上所述。我们需要多思、多想寻求自己的改变，提高自己的核心素养，也就是自己的综合竞争能力，才能去培养学生的核心素养。 感悟还有很多，但是时间有限，就和大家交流到这里。内容枯燥，耽误了大家的时间，对大家说声抱歉，最后谢谢大家的聆听，祝大家周末愉快。 第 6 页 共 6 页