《口语交际·习作四》教学设计三.doc

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1、口语交际习作四教学设计三教学准备留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。课时安排3课时第一课时教学过程引入新课，明确要求（1）学了本单元，大家都知道生活就是一本永远读不完，也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！（2）明确要求：自读口语交际middot;习作四各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次口语交际和写作的主题是什么？交流的内容可以是些什么？自主选择，分组交流讨论与交流的内容：说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；座右铭：就是用来激励或

2、提醒自己的警句格言。有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。还有人要告戒自己要守信用，就把论语中的与朋友交，言而有信作为自己的座右铭。那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的（可以是别人说的，也可是自己拟的）先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。各人自选一个内容，按要求准备交流。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生

3、已自主空间，又引发了学生交流的愿望。全班交流，师生共议同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。每一板块可交流23人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二课时结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的

4、选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？自主汇报，指导命题要求学生看书认真观察，进行分析思考：漫画画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？同桌交流，互相补充。再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：漫画画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画组内作交流，互相启发。确定命题。可以直接以一幅漫画为题；如果能在漫画前加上一个词：一幅（）漫画，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样

5、用（）的启示，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如通往广场的路不止一条等。习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。回顾本单元写作方法1.教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻-告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。自主习作，自读自改写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好

6、的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。教师引导学生批阅自己的习作，再次修改，目的是让学生明白修改作文的重要性。相互修改，完善习作初稿同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。3.看看语句是否通顺，有无错别字。4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，引导学生修改。课外拓展在全班举办一次以把我最喜欢的漫画推荐给你为主题的漫画作文展漫画粘贴文章的前面。同学间传阅浏览，互提建议。第三课时（习作讲评）一、阅读批语，培养兴趣教师发下习作本，学生阅

7、读批语和自己的习作。请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。二、教师点评，好文欣赏教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。三、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。教材分析：本次口语交际middot;习作的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美

8、的篇章。在这次口语交际及习作中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。设计理念把口语交际middot;习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解生活中的启示，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。教学重点运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。8