小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案.doc

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1、小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教案教学目标：1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。2、会用有的有的练习说话。教学重点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学难点：会用有的有的说一句话。教学过程一、复习前知，引入新知1、认读词语：搬背拉躲躺乘凉唱歌睡觉过冬满头大汗自由自在神气2、提问，引入新课（1）通过上节课的学习，你知道了什么（2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗*为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了*蝈蝈为什么要笑蚂蚁*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗二、读中感悟，以读见悟。（一）学习第

2、三小节1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的看图，说一说。蚂蚁们有的_，有的_，个个_。蝈蝈们有的_，有的_，个个_。2、这是课文哪一小节写的出示第三小节。（1）应该怎么读自由读。指名生读课文。评议。（哪一句或者哪个词读得最有感情你觉得还有哪个词要读得有感情带领大家读读这个词好吗）指导读好呼呼地、装满、又冷又饿（2）理解神气的意思。（神气就是很得意、很骄傲。）你能做个神气的样子给大家看吗（学生表演）神气不起来又该是什么样子呢（学生表演）3、有感情地齐读这一段。过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢（二）学习第一、二小节1、出示挂图。这是什么季节蚂蚁和蝈蝈各在干什么2、自读课文

3、第一、二小节。思考。出示：一群蚂蚁在_。他们有的_，有的_，个个_。蝈蝈躺在大树下_。他们有的_，有的_，个个_。指名说。3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。同桌讨论。汇报。用因为在夏天，所以到了冬天。的句式练说。*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。你从哪个词知道蚂蚁很辛苦（满头大汗）天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧！齐读第一段，好好地夸夸他们吧！*因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。理解自由自在;想干什么就干什么。蝈蝈在自由自在地干什么蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还

4、嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁（哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！）感情朗读第二小节。（三）再读第三小节，深入体会。其实，真正的傻瓜是谁再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。三、总结全文，背诵积累1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。2.让我们再一次有感情地读一读课文！3、这么好听的故事能把它背下来吗指导看图背诵。四、拓展延伸1第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么

5、做呢2齐唱歌曲劳动最光荣，升华情感。五、作业：1、填空：又（冷）又（饿）又又又又又又又又又又2、指导用有的有的说话。课间活动，同学们有的_，有的_，个个_。大扫除时，同学们有的_，有的_，个个_。_，_有的_，有的_，个个_。选择一句写下来。板书：20、蚂蚁和蝈蝈夏天满头大汗自由自在冬天舒服过冬又冷又饿只有辛勤劳动，才有幸福生活。蚂蚁和蝈蝈说课稿本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、

6、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。哪一句或者哪个词读得最有感情你觉得还有哪个词要读得

7、有感情带领大家读读这个词好吗或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力落到了实处。二、灵活运用教学策略，引导自主探究。1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么你有什么问题吗引导学生认真读书，读书有目的，有收获。2、理解神气神气不起来等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话蚂蚁们有的_，有的_，个个_。蝈蝈们有的_，有的_，个个_。

8、把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。三、探求拓展学习方法，培养创新思维。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。9