班主任在班级管理教育中角色的转变.doc

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1、班主任在班级管理教育中角色的转变班主任在班级管理教育中角色的转变文/郭丽侠随着新一轮国家基础教育课程改革的深入，社会对班主任工作提出了更高的质的须求，班主任在教育改革的舞台上将演出一个新的剧本，可以预言，新世纪中国课改中的教师，将是21世纪中国社会上最具变化的职业，班主任的角色特征是随着社会的变化而呈现出一个累积性的发展、外延缩小而内涵扩大的演变规律，在课改的实施过程中，班主任再也不能固守原来的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发指导学生的实践活动，本人就此谈几点拙见：一、班主任应由管理者转变为引导者和参与者过去在班级管理教育中，班主任既是组织者又是管理者。班主任说的话就是圣旨，

2、学生只能惟命是从。然而，班级管理和教育仍不尽人意，师生之间经常出现老鼠戏猫的场面，造成师生关系不融洽，班级工作不能正常开展。为探索班级教育管理的新途径，我从班主任工作手册和中小学班级管理文献中得到了启示：那就是班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主体交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。首先就是班主任须在班上培养、选拔、建立一批有组织能力、能吃苦耐劳、有奉献意识的班级干部队伍，让学生干部成为班级管理的主体，使学生自己管理自己；其次是班主任以参与者的身份，参加班级组织的以培养学生良好的行为习惯、道德品质和集体主义思想为目标的教育活动，与学生一同学习讨论，增进互信；第三，班主任通过

3、参与班级教育活动，对学生的优、缺点就能及时地进行肯定和纠正。对一些特殊的个案，还可通过学校、家庭、社会联系的形式，进行多重教育和引导。实践证明，通过班主任的角色转换，学生的主体意识增强了，班级的班风正了，学风也浓了。一个争当新三好、争创文明班级的势头正在形成。二、班主任应由严师转变为良师传统的教学管理模式中，老师与学生之间是师道尊严。无论老师教学的水平如何、教学的方法怎样只要学生在严厉目光和凶狠面孔的老师面前显现出害怕的心里，老师就误认为学生的确怕自己，说明自己有威严，自己教学有水平，其实并不然。实践告诉我们，一个教学水平不高、教学方法简单、对人态度粗暴的严师，不但教不好学生而且也得不到学生的

4、欢迎。因此，班主任老师应由过去的严厉、凶狠的老师转变为学生信赖的良师。因为一个优良的老师，既有坚定的政治立场、清醒的政治头脑，又有坚定的职业信念、良好的职业道德，同时还有广博的专业知识和精湛的教育教学方法。这样的老师既能向学生传授丰富的知识，又能教导学生做人的道理。这样的老师才是学生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的良师。三、班主任应由老师转变为父母俗话说：师徒如父子。长久以来，正是在这种思想的影响下，当老师的总是把自己看成是比学生高一等。平时看到学生做错事、学生身上染有不良行为习惯时，不是严厉批评一番，就是凶狠的训斥一顿。虽说学生当时低头不语，但事后不但没有悔改相反还会造成师生对立，老师生闷气，

5、学生生怨气。要解决师生间对立矛盾，当班主任老师的，只有变老师为学生的父母，用慈母的爱心和耐心来关心、体贴学生，才能消除师生之间的隔阂。前一时期，我也有过上述的经历。后来经过自己不断的学习和探索，明白了师徒如父子的真正含义。从此，我对那些学习不用功、多次违犯纪律的学生，不再采取严厉批评和凶狠训斥的简单方法了，而是把她们视为自己的孩子，晓之以情、动之以礼的给他们讲道理，让他们明辨是非，自觉地去掉不良行为，进而安心学习。如：洪博文、曾剑锋同学，以前他俩染上特别贪玩、上课不听讲而且还不做家庭作业的坏习惯。后来在我的爱心感召下，不但改掉了那些坏毛病，而且学习成绩直线上升，得到了老师和同学们的喜爱。四、班

6、主任应由老师转变为朋友过去老师与学生之间有上尊下卑、师道尊言的说法。也正是由于有了上尊下卑、师道尊言之说，才极大地阻碍了师生间心灵的沟通和情感的交流。过去我也曾深受其害。现在作为一个新型的人民教师我来说，理应转变上尊下卑、师道尊言的观点，变换老师的角色，以其真挚的感情和深情的爱心成为学生的知心朋友，实现师生间心灵的沟通，真正与学生形成一种朋友关系，这样才容易融入学生群体，更有利于班级教育和管理。一年来，我经常利于课余时间参与到班级活动之中。运动场上我积极为班上运动健儿助威、呐喊；班队会上，我还与同学们一起讲故事、说相声、做游戏，和他们分享成功的喜悦。去年十一期间，我还专门约了班上八个同学到荆门

7、炼厂公园看菊展，同她们探讨实景习作、同她们聊家常、同她们照相合影。另外，我还为她们买来比较精致的小手提袋，作为此次相聚的纪念。通过以朋友的角色与同学们开展活动，不仅营造了和谐的师生关系，同时也加深了师生间的美好情感。班主任热爱学生，学生热爱班主任，从而更加激发同学们热爱自己的学习，由爱而激发学习兴趣，由兴趣而产生学习的动力。朱永新先生在他的新教育之梦中写到：一个优秀的教育家，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人，一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人，做一个有心人，认真总结教育的得与失。做一个学生爱戴的，象魏书生、李镇西那样的教育家，应该是永远的追求。一个知识面不广的班主任，很难真正给学生以人格上的感召力，一个不爱读书的班主任，很难有教育的真正活力与睿智。可以想像，有了正确的心理定位，有了目标与追求，有了丰富的理论素养；以爱育爱，以情激情，以理想点燃理想，以心灵感受心灵，班主任工作就必然是成效卓著的、丰满的、快乐的、富有诗意的。6