幼儿园教育笔记:等待每一朵花开的声音.doc
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1、幼儿园教育笔记:等待每一朵花开的声音幼儿园教育笔记:等待每一朵花开的声音说起幼儿园的一日活动,那可谓是丰富多彩。在幼儿的日常生活管理之外,教师的教学及游戏活动组织占据着重要的位置,它们一环连着一环,编织起一串串快乐的童年生活。因为丰富的活动快乐着孩子,因为教师的精心幸福着孩子。而在师幼互动过程中,教师和幼儿的位置孰前孰后?怎样给孩子更大的空间?你学着等待了吗?在集体教学中,我们常常会看到这样的场景:教师设计了丰富的教学情境,又是音乐又是课件演示,外加游戏、道具的辅助,吸引幼儿走上预设教学活动的轨道,在这样的氛围下按照设计思路一步步的往下走。然而在这个过程中,有时教师的提问方向,幼儿没有很好的理
2、解,导致答案的走偏;又或者是提问的深度关系,导致幼儿答不上来。在这种情况下,我们会看到不同的老师有不同的处理方法。一部分老师会在幼儿的回答中急急徘徊,有时请一个接着一个的幼儿回答,因为没有自己预设的接近答案而焦虑,又或者干脆自己接过话题抛出答案。还有一部分的老师,她们会根据幼儿的回答,辅助追问相应的话题,不急不慢地引导幼儿思考,把幼儿的思路调整到预设的轨道上。这样两种处理方式折射出教师的不同教育理念:“幼儿为本”如何体现?是否践行“幼儿主体、教师主导”的教学关系。在我们的教学中,幼儿始终是活动的主体,教师只是观察者、支持者、引导者。教师的角色意识过强,一直都“走在前、走在先”,“传授式学习”的影子形影不离,而忽略了最重要的孩子。教师只想着自己的教学思路,一环一环的走下去,而忽视了幼儿是否真正理解和习得了。新课改强调“发现式学习”,要求教师适当“隐退”,给幼儿足够的时间,把他们推上“学习的舞台”,在思考、探究与交流中发现奥秘,这样的学习经验来得更直接,也更深刻。等待每一朵花开的声音,我们的花园终将姹紫嫣红。你学着等待了吗?2
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