四年级数学教案——植树活动.doc

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1、四年级数学教案植树活动教学内容：例3、做一做、练习六5、6P36、P38教材分析及重难点本课时教材继续以主题图引领进行教学，由主题图引出新的问题一共有多少名同学参加了这次植树活动。解决这个问题可以用每组的人数乘组数，即（42）times;25；也可以分别算出挖坑、种树的人数与抬水、浇树的人数，再相加，即4times;252times;25。两种算法解决的是同一个问题，因而计算结果相同，所以可用等号连接两算式。有了前面几次类似的学习经历，教材通过比较、概括得出乘法分配律的过程就相对简略一些。（42）times;25=4times;252times;25只要在意义上加以肯定，在结果上加以连接，学生

2、理解起来也就象前面的教学一样显得顺理成章。当然，为获取知识的完整性，教材在得出顺向思维的同时，引导学生自己类推出25times;（42）=25times;425times;2。所用字母表示乘法分配律也有（ab）times;c=atimes;cbtimes;c和atimes;（bc）=atimes;batimes;c的形式了。教学目标：（1）通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。教学重难点：教学重点：从具体生活事例中概括出乘法分配律的意义教学难点：应用乘法分配律进行简便

3、计算。教学建议：1主题图该用但不是唯一方式主题图的运用确实给我们教师带来了很多的便利，它能把3个例题连成一个完整的情景，可能有更多的教学。但是，学生有个特色就是他始终认为书上的情景用一次是新鲜，用多次对他们来说就是一种陈词滥调，是练习的工具，不具有现实性。这样说，不是贬低主题图的价值，只是根据课堂教学的习惯说学生的心理特征而已。因此，我们可以根据实际情况引入更适合的情景。如：有些学生搬迁，需要增置课桌椅；新学期开始了，学校要制定校服等。或许学生对计算关乎自己价钱的兴趣远比计算植树人数来得感兴趣。2重视意义出发引推乘法分配律教学时，可以让学生先明确要解决的问题，带着问题去看主题图，找出图中相关的

4、信息，再独立列式并交流不同算法的解题思路。在理解的基础上用等号连接两个算式，并引导学生比较等号两边的算式有什么相同点和不同点。由于乘法交换律建立在前，因此只要得出两种形式之一，就可以依据乘法交换律得出另一种形式，所以不必要求让学生同时记忆两种形式。学生完成想一想后，可以让他们再举出一些类似的例子。然后引导学生先尝试用自己的话来总结规律，再来看书，与教科书上的语言作比较，体会怎样说比较简洁，并让学生知道这就是乘法分配律。教学用字母表示乘法分配律时，可让学生完成教科书的填空，包括想一想。注意不要误认为这两种形式（ab）times;c=atimes;cbtimes;c和atimes;（bc）=ati

5、mes;batimes;c出全，才是完整的乘法分配律。3练习后应对乘法三定律进行区别例3下面的做一做，安排了三道判断题，可以让学生先独立判断，再集体交流，说一说错在哪儿。学生可以根据乘法分配律的字母式子，从形式上作判断；也可根据乘法分配律的含义，联系乘法运算意义来进行判断。如56times;（1928），从形式上判断，56应当与19、28分别相乘再相加，从意义上判断，56times;（1928）应当等于19个56加28个56的和，而不是19个56加28。这三道题都是学生经常出现的典型错例，目的是通过判断，引起学生重视，避免类似问题出现。练习六的第6题是应用乘法分配律使计算简便的练习。教学时，要

6、启发学生运用乘法分配律使较复杂的计算转化为简单的口算。比如，第1小题103times;12，把它看成求103个12，那么转化为求100个12与3个12的和，计算比较简便。也就是把103改写成（100+3），用乘法分配律进行计算。由于初学，这三小题对学生来说会有一定的难度。教师不要着急，因为这里只是让学生有一个初步的练习，乘法分配律的应用在后面第3节教材中还将进一步学习。小结时，教师有必要指出乘法分配律与乘法交换律、结合律的最大区别，在于乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，而乘法交换律、结合律只是乘法一种运算内部的规律。创设情景，引出两种算法教学片段：同学们我们学校马上就要搬到新学校了，

7、新学校要换新的桌椅，同学们要换新的校服，还有新建的大操场，这节课我们一起算一算有关新学校的数学问题，好吗？（一）置办桌椅桌子：132元椅子：68元师：我们班的桌椅要用多少元？只列式不计算。生：（132+68）times;48师：说说你是怎么想的？生：括号里求的是一套桌椅的价钱，乘以48得的是全班桌椅的总价。师：说得真好，还有不同的算法么？生：132times;46+68times;46132times;46得的是46张桌子的价钱，68times;46得的是46把椅子的价钱，桌子的价钱加上椅子的价钱就是全班的总价钱.师：同意吗？谁是用这种方法列式的？生：同意。师：谁用两种方法列式的？师：做题时想

8、到几种方法就用几种方法去做，我们的脑子就会越用越灵活.（二）制订校服：新订的学生校服，上衣59元，裤子41元师：全班应付多少钱呢？你能用几种方法解答？只列式不计算。学生再次列式，并很快说出两种不同的思考方法。生：我先算出一套服装的价钱，再求出48套的价钱，算式是括号59加41括号乘以48。师：（结合学生回答进行板书，并故意地-）你列的算式里共有几个括号？生：这样说吧，59与41的和乘以48，得数是全班应付多少钱。我的另一种方法是：先分别算出48件上衣和48条裤子再算出48套服装的总价钱。算式是59乘以48的积加上41乘以48的积。结合学生回答教师板书：（5941）times;48；59times;4841times;48(三)计算操场，操场的长148米，宽52米，操场的周长多少米？按照同样的方法求出操场的周长，说明算式的意义。学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的思考方法。（148+52）times;2148times;2+52times;26