一年级语文上册教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案2.doc

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1、一年级语文上册教案蚂蚁和蝈蝈课堂教案2本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定

2、环境中，激发学生自主学习的热情。2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。哪一句或者哪个词读得最有感情你觉得还有哪个词要读得有感情带领大家读读这个词好吗?或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力落到了实处。二、灵活运用教学策略，引导自主探究。1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。2、理解神气神气不起来等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。3、由于我采用倒叙方式，先学习结果，再学习原

3、因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话蚂蚁们有的_，有的_，个个_。蝈蝈们有的_，有的_，个个_。把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本，还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。三、探求拓展学习方法，培养创新思维。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。3