中班数学优秀教案及教学反思《水果乐园》.doc

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1、中班数学优秀教案及教学反思水果乐园数学活动mdash;水果乐园的目标指向是7以内的点物匹配，在设计过程中，我关注如何解决数学类活动相对比较枯燥以及如何满足不同能力层次水平的幼儿的发展需要这两个问题，我结合刚进行过的水果丰收主题中以及通关密令来串联整个活动，使活动在有趣活泼的情境中紧紧吸引住幼儿的注意力;其次，我通过摘果子和送礼物、分水果的操作活动来满足不同能力水平的幼儿的发展需要，通过颜色、点数与水果的对应进行二维的匹配与分类;另外，在活动中先由图片过渡到实物卡片的操作，由具体的形象过渡到抽象的符号，通过这些过渡与渐进分解了活动的难点，使幼儿在轻松又富有挑战的情境中获得操作机会，体验成功。活动

2、目标1、复习7以内的点物匹配，巩固对7以内数量的认识。2、尝试根据数量及颜色两种特征进行分类摆放。教学重点、难点教学重点：7以内的点物匹配教学难点：通过颜色、点数与水果的对应进行二维的匹配与分类活动准备1、课件PPT2、小纸盘，上面贴有不同颜色的点卡(7以内)活动过程(一)参观果园：按图示点数找相应的水果1、教师带领幼儿去动物果园游玩：秋天来了，果园的水果丰收了，谁想跟我去果园玩，好，出发吧!(播放PPT，幼儿跟随音乐进行身体律动)2、幼儿根据点数找出相应的水果，并大声说出XXXX快开门。(请幼儿说说为什么是这种水果)师：果园到了，咦，门怎么是关着的播放点子宝宝的PPT声音：请你看看我是几个点

3、子宝宝，找到跟我一样多的水果，大门就会打开了。播放课件：点5：6个菠萝、5个苹果、7个草莓师：有几个点子5个点子就和5个水果宝宝做朋友。5个点子宝宝的水果朋友是谁呢数一数就知道了。(师带领幼儿依次集体点数水果数量，并出示相应数量的数字)找到点子宝宝的朋友吗一起把它的名字喊出来：苹果苹果快开门。师：大门开了，看到什么了那我们一起来摘苹果吧!(师带领幼儿做摘苹果的律动)师：苹果摘完了，我们继续往前走吧。哎呀，门又关了，原来又要我们回答问题了。播放点子宝宝的PPT声音：请你看看我是几个点子宝宝，找到跟我一样多的水果，大门就会打开了。课件：点6：5个梨子、6个桃子、7个西瓜师：有几个点子6个点子就和6

4、个水果宝宝做朋友。xx小朋友，有几个梨子呢一起来数一数xx小朋友，有几个桃子呢，数数吧。所有的小朋友，大家一起来数一数，你们看到了几个西瓜呢师：点子宝宝的朋友是谁啊，一起喊出来：桃子桃子快开门。(师带领幼儿做摘桃子的律动)师：前面还有一片果园呢，想不想去看一看播放点子宝宝的PPT声音：请你看看我是几个点子宝宝，找到跟我一样多的水果，大门就会打开了。课件：点7：6个苹果、7个香蕉、5个橘子师：我们来看看，点子宝宝有几个呢7个点子和哪个水果做朋友呢为什么(师请个别幼儿带领全体幼儿依次点数水果数量，并出示相应数量的数字)(二)分水果(按颜色及数量两种特征进行匹配)教师：我们摘了那么多的水果，都吃不完

5、，请小猴子也来吃好不好教案网我们问问，它想吃什么水果呢播放小猴子的PPT声音：这是我最爱吃的水果，并且它的数量和点子是一样多。(幼儿发现按数量、喜好或数量、颜色两种特征找出相应的水果，并请幼儿说说理由)(1)课件：点6、小猴子：6个苹果、5个香蕉、5个桃子(2)课件：红色的点7：7个香蕉、6个桃子、7个苹果师：播放小狐狸的PPT声音：我想吃和点子的颜色、数量一样的水果。师：你听到小狐狸说什么了呢(三)送水果礼物(按颜色及数量两种特征进行分类)师：老师觉得我们小朋友特别的聪明，给小猴子、小狐狸都送了水果，但是我们还有好多好多水果呢，让我们再把水果分给小猪，小狗，小兔，小猫，小熊尝一尝，你们同不同

6、意好了，第一组给小猪分水果，第二组。不过，这些小动物都有要求的，都要吃喝篮子上的颜色和数量一样多的水果，老师相信我们班的小宝贝儿一定能分对的。请幼儿观察盘子，发现盘子上的带颜色的点，知道要根据颜色及数量分装水果。幼儿操作：将水果放入相应颜色及数量的果盘中。一起看看水果是否与相应的盘子上的颜色及数量匹配。(四)幼儿跟随音乐结束活动。教学反思第一环节中应该注意：1、教师要有充分的角色感，运用富有感染力的语言和肢体动作，把幼儿引入活动，在活动中要及时给予幼儿鼓励，激起他们打开门的兴趣。2、引导幼儿进行细致地观察，鼓励他们说出自己的想法及理由，在集体点数时，可变换多种形式，如老师带领点数、个别幼儿带领大家一起点数等。分水果的环节中教师要注意：在这个环节中，部分孩子会只根据一个条件来选择，例如只根据颜色或只根据数量，教师可引发幼儿说说自己的理由，并引发幼儿讨论都是7个，为什么要选苹果，不选香蕉或都是红色的，为什么要选苹果，不选草莓从而让幼儿发现要选符合颜色和数量二个条件的水果。幼儿操作送水果的环节中：1、教师要给幼儿观察的机会，让他们自己发现盘子上的秘密mdash;mdash;带颜色的点，从而为操作活动作铺垫。2、在幼儿操作过程中，教师注意退后自己的位置，更多的是当好观察者的角色，把更多的空间留给幼儿，支持幼儿个体的自主性学习与幼儿与同伴的互动性学习。4