两步计算的应用题（参考教案二）.doc

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1、两步计算的应用题教学目标（一）使学生初步了解比较容易的两步计算的应用题的结构特点，会分析简单的两步计算的应用题的数量关系，会解答加减两步计算的应用题。（二）培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。（三）培养学生先认真审题，再列式计算的良好学习习惯。教学重点和难点分析应用题的数量关系，提出中间问题，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点，也是教学的难点。教学过程设计（一）复习准备1.根据条件补充问题（1）二（1）班男生20人，女生18人。（学生可能提出二（1）班一共有多少人还可以提出男生比女生多多少人或者女生比男生少多少人）（2）汽车上有36人，到站下去8人。（学生可提出车上还剩多少人）2

2、.根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件（1）妈妈买来12个苹果，_。还剩多少个（2）小明拍球50下，_。小明和小刚一共拍了多少下3.做书上的准备题商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演）4.订正板演24204（个）答：还剩4个。问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算。（二）学习新课师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好。如果将第1个已知条件商店里有24个皮球不直接给出，而告诉你商店里有6个白皮球和18个花皮球你会算吗（出示例1），这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们

3、今天学习两步计算的应用题。（板书课题）1.学习例1个（1）读题小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。（2）找已知、求学生口述，教师在题中标出。师问：和复习题比较，哪儿变了哪儿没变（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了谁能再说一说教师同时贴出皮球的实物图。（课本P6图）（3）分析数量关系师问：要求还剩多少个必须知道哪两个已知条件（一共有多少个和卖了多少个）哪个已知没给哪个直接给了那应该先求出什么（商店里一共有多少个皮球）根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么通过充分讨论，在教师的指导

4、下，请好的同学分析数量关系。（要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个。根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）同时板书：商店一共有多少个皮球还剩多少个61824（个）24204（个）答：还剩4个。解答后，可追问：61824（个）求出的是什么24204（个）求出的又是什么以强化解题思路。2.总结学习方法师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意。第二要找出已知、求，认真在题上标出。第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答。要想正确解答两步应用题，这四步一步不能

5、少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确。同时板书。（1）读题。（2）找已知、求。（3）分析数量关系。（4）正确解答。（三）巩固反馈1.做一做同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人按四步指导学生完成此题。（1）默读3遍题。（2）在题上标出已知、求，指名说一说。（3）互相讨论：先求什么，再求什么。（4）独立解答，指名上黑板板演。20828（个）28253（个）答：还剩3个泥人。（5）追问：20828（个）求出的是什么28253（个）求出的又是什么2.独立解答（1）一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人。又上来12人，这时车上有乘客

6、多少人（2）商店里有蓝书包40个，绿书包30个。卖出37个，还剩多少个根据做题情况，进行指导。3.比较练习（1）学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔（2）学校里原有40盒粉笔，用去26盒。又买来30盒，现在有多少盒粉笔认真读题后，问：这两题哪相同哪不同（都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第（1）题有两个已知条件，是一步应用题，第（2）题有三个已知条件，是两步应用题）4.总结今天学的两步应用题都是用什么方法计算的（先加再减，先减再加）课堂教学设计说明这部分教材是学习两步应用题的开始，先出数量关系比较容易分析的。以加减复合的应用题为主，适当出现乘加、乘减复合的应用题。它们的计算方

7、法虽然不完全相同，但是解题思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必须先求出原有的数。两步应用题是由一步应用题复合而成的，所以在复习准过程中，安排了补问题、补已知条件和一步应用题，以此巩固一步应用题的结构，根据两个已知条件可以求出一个问题，由此引出其中一个已知不直接给出，而换成另外两个条件，就不能用一步解答，引出新课：两步计算的应用题。在学习新课过程中，注意突出重点、难点，培养学生良好的解答应用题的习惯，按照（1）认真读题；（2）找准已知、求；（3）分析数量关系；（4）正确解答这四步指导学生学习这部分知识，使学生明确找准中间问题是解答两步计算的应用题的关键。在巩固反馈过程中，注意练习的层次，先完成做一做，引导学生按四步完成此题，并通过追问了解学生掌握的情况。然后独立完成两题，接着再通过一组应用题进行比较，使学生明白一步应用题和两步应用题之间的联系。7