小学数学五年级教案——《确定位置》教学设计之三.doc

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1、小学数学五年级教案确定位置教学设计之三教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15-16页确定位置。教学目标：1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学符号化思想，让学生体验数学的简洁美。3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。教学过程：一、创设情境，引发冲突1用自己的方法表示位置2.揭题怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？这节课老师就和同学们继续来研究有关确定位置的问题。（板书课题：确定位置）二、层

2、层推进，探究新知（一）教学例11.认识列和行这是小军班上同学的座位图，我们该怎样来描述小军的位置呢？你知道什么是列，什么是行吗？（竖着的一排是列，横着的一排是行）刚才我们已经认识了列和行，那哪儿是第一列？第一行又在哪里了？刚才我们已经确定了行和列，能闭上眼睛想一想，我们是怎样确定行和列的吗？2用列和行来确定位置现在你能描述一下小军的位置吗？对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。（板书：第3列第2行）3用数对来确定位置现在用第几列第几行的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样？你能把第3列第2行换成一种更简洁的方法吗？数学上先写一个3，表示mdash;mdash;第3列，再写了一个

3、2，表示mdash;mdash;第2行，中间用逗号隔开，因为他们是共同来表示一个位置，还需要用一个括号括起来。数学上把这样的两个数叫做数对，今天我们要学习就内容就是用数对来确定位置。（板书：用数对）现在我们来看屏幕，这两个同学的位置，用数对来表示，你会吗？这两个数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示mdash;mdash;第几列，第二个数字呢？mdash;mdash;表示第几行。4.用数对表示自己的位置刚才我们都是在用数对表示别人的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？我们首先要确定

4、第一列在哪儿。从老师的角度来看，最左边在这儿，因为你们和老师是相对，老师的最左边就是就是你们的最右边。我们已经确定了第一列，第一行呢？现在可以用数对表示自己的位置了吗？请把你表示的数对写在你的作业纸上，同桌之间互相检查一下写得对不对。都写对了吗？谁来说说看，你的位置用数对表示是多少？下面咱们换一个玩法，我用电脑出示一些数对，请相应的同学站起来。请注意看屏幕mdash;mdash;师：公园的方案设计出来后，经过论证，【师依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】（二）教学例21.在方格图上用数对表示物体的位置看得出同学们表现得都很棒，现在如果给你一些位置，你还

5、能用数对表示出来吗？请看屏幕：这是一个即将动工的公园平面图的方案，你能用数对表示出他们的位置吗？同学都能用数对表示出这些地方的位置，现在如果在这儿还有一个饭店，饭店的位置用数对表示是多少呢？这个点是(0,0)，这是一个很重要的点，在以后的学习中，我们还要进一步的认识它。2.在方格图上用数对表示运动后物体的位置公园的方案设计出来后，准备在里面建一个三角形的草坪，它们的项点分别在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格图上画出这个三角形吗？方案设计出来后，准备把三角形向右平移4格，你能用数对表示平移后三角形的位置吗？大家观察一下平移前后的两个三角形，比如A点，这两个数对有什么联系呢？如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？生独立完成，交流。现准备将三角形沿C点顺时针旋转90度，你还能表示这时三角形的位置吗？三、走进生活，感受用途在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢？四、契领总结，拓展延伸通过本课的学习，你有哪些收获？5