校本教研总结 [浅谈校本教研].doc

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1、校本教研总结 浅谈校本教研 校本教研，就是根据本校教师的教学实际情况，有针对性地进行研讨，在相互碰撞中使教育智慧不断滋生，教学灵感不断闪现。“研讨出真知，研讨出效率。”校本教研对于教师改进教学，促进专业成长，实现“共同富裕”是一项“实事工程”。然而纵观近年来的校本教研，教师并沒有从中取得多少收益，获得多大“快感”，参与的热情普遍不高。究其原因，我认为不外乎以下几种情况： 一、领导重视不够，教研制度不健全，研讨流于形式 一直以来，学校教研组形同虚设，成为制约教师教学业务水平提高的“软肋”，其作用无非是上传下达，外出培训，回来传达一下会议精神，期末写份总结，年终做好“台帐”，外加每月一次活动进度统

2、计。平时活动几乎沒有正常开展，即使学校规定的研讨活动，也是“临时上轿”，走走过场而已，做做样子罢了。有时不过是教师坐在一起，毫无目的、漫无边际地东拉西扯，把活动搞成了“茶话会”和“闲谈会”，只待时间一到，便仓促收场。这样，教研活动并沒有给教师带来多大好处，教研组根本沒有发挥应有的“战斗堡垒”作用。 我个人认为，教研组理应是教师专业成长的“摇篮”，是提高教师业务水平和能力的“助推器”，是教师的业务活动中心，也是教师展示自己才华的“舞台”。为此，学校领导要高度重视教研组的制度建设，强化校本教研管理，力争做到“四个到位”：组织到位。校长应该主抓校本教研，把它当作一项重要工作来抓，努力构建“校长亲自抓

3、，分管领导负责抓，教科研组具体抓的校本教研管理网络，让组织能力、协调能力强和业务水平高的教师担任组长。制度措施到位。学校要制定出一套适合本校教研实际，行之有效的校本教研制度，从制度上确保教师积极参加到校本教研活动中来，努力提高活动的质量。活动人员到位。教研组要实行组长负责制，同时每次活动都应有校级领导参加，作好联络和指导，组长负责记录好每次活动的人员出席情况和活动内容。激励到位。为了鼓励教师积极参与教研教改活动，争取“多出成绩，出好成绩”，学校要对教师的科研实绩给于不同程度的奖励，以激励教师向“科研型”和“学习型”转变，使校本教研活动真正得以健康有序地开展，让教师找到“回家的感觉”，体会到活动

4、的快乐和重要性，变“要我来”为“我要来”。 二、教育评价机制滞后，教师无所适从 尽管课程改革在各地搞得如火如荼，但由于评价机制相对滞后，考试方式仍然沒有较大的改变，应试教育欲演欲烈。所以，认真进行课程改革，培养学生自主、合作、探究的学习模式，一时还不如加班加点、实施死揪活剥的“棍棒”教育那样反而能“立竿见影”。在“分数是硬道理”思想的影响下，教师成绩好就名利双收，成绩不好就身败名裂。这样就使一些教师觉得教研活动并不会给自己带来“实惠”，从而感到无所适从。 我个人认为，虽然我们不能左右教育的全局，但我们可以从本校出发，从“小气候”入手，改变评价不合理这一“痼疾”，消除应试教育得以滋生的“土壤”，

5、避免一切向“分数”看齐的“顽症”。在评价教学效果时，不能单一地只看分数，而应该从多方面综合评比，做到“五个结合”：教师评价与课程改革相结合。评价教师课堂教学的得失，要看到教师是否真正从思想上和行动上转轨，真心实意地搞课程改革，彻底摒弃原来的“填鸭式”和“满堂灌”。教师评价与学生发展相结合。要切实改革以往只以学生分数高低评价教师“优劣”的做法，评价教师“优劣”时，更应看学生的综合能力和素养的提高，包括学生收集和处理信息的能力、提出问题的能力、解决问题的能力以及在研究性学习和各类比赛中的获奖情况等。教师评价与教师业务获奖相结合。为促使教师改进教法、提高教艺，学校鼓励教师从自身入手、苦练内功，提高自

6、己的业务水平，把教师在省、市、校各级业务比赛中的获奖情况作为评价教师优劣的一个重要指标。教师评价与科研相结合。为鼓励教师致力于教学研究、反思得失，学校在评价教师时，还要把教师的科研能力引入考评项目，看教师在一学期内课题研究和论文的发表情况等。教师评价与“有效教学”相结合。在评价教师时，要彻底摒弃“白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”的观点，看教师和学生在单位时间内的效益高低，看教师的作业布置是否合理、课堂提问是否有效、导入是否科学等，从而让“拼时间，磨精力”、“死抓分数”的教师失宠，让真正进行教育研究的教师获得“实惠”，引导教师自觉投身于课堂教学改革，致力于教学研讨。 三、缺乏团队意识，合作精神不强

7、长期以来，“同行是冤家”的思想在一些教师的头脑中已根深蒂固，加上校内班级之间日趋“白热化”的竞争，个别教师之间明争暗斗，即使进行听课、评课，也不会实事求是地帮助他人指出存在的不足。所以，学校的教研活动，大都是奉承的话，相互恭维讨好，教师之间真正的研讨气氛几乎为零。 我个人认为，在社会化发展的今天，“单打独斗”、“小农意识”已无立足之地，合作研练、团结奋进是当今社会发展的必然要求和明智选择。学校领导要带头创设一个共同研讨的氛围，培养教师的团队精神和合作意识，鼓励教师开展教学研讨，相互启发，集思广益，共同受益。为了避免“相互嫉妒”、“文人相轻”的恶性竞争，学校可以采取以下措施，让教师强行入轨，精诚

8、合作：建立师徒结对制度。一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓师徒结对制度也只是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地为徒弟“传道、授业、解惑”，为了使自己在竞争中立于不败之地，最好能成为“常胜将军”，师傅也不得不从切身利益考虑，留有一手，以给自己的竞争创造有利的地位。因此，学校的“师徒结对制度”从一开始就注定不可能有很好的成效。而实行“师徒结对制度”，将徒弟业务水平的提高和教学实绩与师傅挂钩，作为考核师傅的一个重要内容，这就迫使师傅毫不保留地把自己的经验传授给徒弟，有利于教师间合作氛围的形成。集体备课制度。在操作时可采用各人构思、写同个案、集中交流、达成共识、形成教案的方式，然后由一人

9、主教，集体听课。听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行修改，反复研讨磨合，使之成为共同财富。录像微格解剖。具体方法是把课堂教学作为案例，把课堂的活动用摄像机摄制下来，其他教师抱着“挑刺”的心理，“解剖麻雀”，帮助上课教师指出“毛病”，引导教师改进活动。同时，上课教师回过头来看看自己的录像课，反思成功之举和不足之处，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这样的方法有助于教师改进教学。教师之间真心实意的合作帮助，必然会换来全校教师学习水平的全面提高和共同发展。一旦教师受益了，就会积极主动地参加，形成良性循环。 四、老调重弹，让人生厌 一说到校本教研，大多教师就会想到无非又是教研

10、组长拿着一本杂志给教师念几篇课改文章；或让一位教师上一堂公开课，然后大家象征性地进行评课，欲言又止；或者观看一堂录像课，让大家有意无意地讨论一下，不了了之，草草收场。这些多年为一日的沒有新意的教研活动，使教师望而生厌，缺乏热情，由于活动沒有吸引力，教师参与的热情自然就不会高。 我个人认为，教研组长作为教研活动的“掌门人”，要有强烈的奉献精神和创新意识，精心设计活动主题，烈出活动“菜单”，一般可以采取以下方式：专题讲座。“思想是行动的指南。”为帮助教师转变教育观念，以先进的理念指导教学实践，可适时举办各种专题讲座，如学习“新课程标准”、“研究性学习策略”等，促使教师树立正确的课程观、学生观、人才

11、观、质量观等。案例分析。以某课堂作为案例，组织教师对课堂进行“会诊”，有助于教师了解自身缺点，从而有针对性地加以改正。专家引领。可以聘请专家或教研员对教师跟踪指导，让他们逐渐形成自己独特的教育思想和教学风格。教科沙龙。组长可以提前确定一个主题，让教师围绕主题进行思考和准备，在沙龙活动中，教师可以各抒己见，畅所欲言，这种学术思想的交流、思维火花的碰撞可以促进教师间的了解和沟通，互相取长补短，有利于增强教师间的凝聚力。此外，还可以采取课例解读、经典阅读、教改擂台、论文发布会等。总之，要形式多样、内容丰富、实在有效，能最大限度地吊起教师的“胃口”，吸引教师主动参与其中，使教师心甘情愿、乐此不疲。 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。